高职院校与无人机合作集团化办学模式的初探

高 娟

衡水职业技术学院，河北 衡水 053000



高职院校与无人机合作集团化办学模式的初探

高 娟

衡水职业技术学院，河北 衡水 053000

随着我国高等职业教育的发展和办学模式的完善，逐渐形成了以资源集中化、规模化以及有着校企合作优势的集团化办学成为了高职教育的主流，全国众多高职院校已经有较大数量的职教集团成立并运行着。通过院校与院校、院校与企业合作，形成了集团形式的资源优势，为职业教育服务，为经济的发展服好务。本文以高职院校与无人机合作集团化办学为例，初次探索与企业合作集团化办学存在的一些问题，并提出合理优化对策与建议。

无人机；集团化办学；对策建议

职业教育集团是职业院校、行业企业等组织为实现资源共享、优势互补、合作发展而组织的教育团体，是近年来我国加快职业教育办学机制改革、促进优质资源开放共享的重要模式。从1992年我国出现第一家职教集团算起，集团化办学已有24年，职业教育集团化办学是我国职业教育“十二五”“十三五”时期的重要改革措施，现代职业教育体系规划提出，到2020年职教集团要基本覆盖所有职业院校，初步建成300个富有活力和引领作用的骨干职业教育集团。直至2015年6月教育部出台了《关于深入推进职业教育集团化办学的意见》，提出推进职业教育集团化办学的一揽子措施，意味着我国职教集团发展已经进入新常态。

近年来，随着我国高等职业教育的发展和办学模式的完善，逐渐形成了以资源集中化、规模化以及有着校企合作优势的集团化办学成为了高职教育的主流，全国众多高职院校已经有较大数量的职教集团成立并运行着。通过院校与院校、院校与企业合作，形成了集团形式的资源优势，为职业教育服务，为经济的发展服好务。本文以高职院校与无人机合作集团化办学为例，初次探索与企业合作集团化办学存在的一些问题，并提出合理优化对策与建议。

一、高职院校与无人机合作集团化办学现状及前景

自高职院校集团化办学以来，已经逐步形成了自己的实践模式。与无人机项目合作无疑是院校与企业之间实现资源共享和优势互补的模式，高职院校通过合作可以实现资源分配，另外通过高职院校人才培养、技术输出优势与企业的资源、人才需求结合，双方达到共赢的效果。这种模式不但可以使学生充分掌握基本的理论知识，而且还能有很好的实际操作技能，做到教育与实践真正相结合，对教师队伍素质在过程中也会大有提升，这无疑对高职教育的发展起到了很大的作用。

我国民用无人机发展起步较晚，开设无人机应用技术专业的高等院校目前少之又少，“有机无人”已经成为制约我国无人机产业发展的瓶颈。据统计，目前无人机飞手已经有10几万的缺口，又由于人数较少，专业开设较晚，毕业生数量往往无法满足社会需求，人才缺口大。无人机用途十分广泛，可用于农业植保、警用安防、测绘航拍、电力巡线，物流配送等。

二、高职院校与无人机合作集团化办学初步探析

一是高职院校在集团化办学过程中，高职院校要提前进行周密的调研，防止无人机专业时下热过后凉。二是高职院校与企业合作中，对企业服务力度不高，导致双方合作不紧密，跟不上节奏，合作模式固定单一。三是师资跟不上，教师能力有限，在课时量多企业培训最多只是表面上的东西情况下，教学质量跟不上，无法满足企业的要求。新专业涉及到方方面面，例如人才培养方案的制定，教材的制定，和企业合作商议有分歧等方面。四是集团化办学的制度和法律尚不健全，没有政策层面上的互利互惠共赢发展机制。目前，国家尚未出台无人机领域的具体政策和规定，在快速崛起的产业背后，无人机带来的安全问题也自迅速发酵。近年来，出现无人机频繁闯各地机场“净空区”，多次造成航班晚点，另外，还有拍家庭人员，暴露隐私的情况也有出现。这些问题跟专业的设置是否有不利影响。五是对集团化办学缺少深入研究，对无人机的合作只重申报，轻建设，达不到企业的期盼值。学院与企业需求脱钩，很难合作。

三、高职院校与无人机合作集团化办学模式的改革建议

一是通过与企业合作，与无人机联合办学，提高招生量，集聚优质人才。与企业达成协议，可以以前两年学理论知识，最后一年学习无人机专业操作技能。二是双方共同协议制定和实施专业人才培养方案，重点培养无人机操作维护技能型人才，促进产学结合，真正实现校企优势互补，利益共享。三是根据市场需求和企业岗位需求，双方协商要不断地调整专业设置，改革教育模式，转变人才培养模式，进一步探索多种联合办学形式。四是与企业合作办学是理论与实践相结合的培养模式的创新，同时是促进工学结合办学模式和人才培养改革，为我市经济建设提供优质服务，有助于企业吸纳优秀人才，达到双向共赢。五是通过合作，充分发挥学院与企业双方优势，实现高等教育为社会、为企业服务功能，更好的为社会、为企业培养高素质、高技能应用型人才。为打造集航空、科研、飞行、服务、管理、制造为一体的高端配套人才培养基地具有战略意义。六是利用高职院校已有的优势，可建立创客中心无人机实训基地，可有效带动高职院校及周边学生对于无人机的热情，培育出一批对无人机有特殊感情的群体，对今后无人机维修、保养、应用等人才培育起到积极的推动作用。

四、优化高职院校集团化办学模式的对策

一是加强校企合作深度，进一步提高校企合作的有效性。校企合作的深度和有效性最终决定发展的广度和深度，以院校为主体，组建一套完善和高效的机构，使院校和企业的合作能进行系统的管理，而不是目前盲目的签约式、暂时性的合作，即无合作意识轻描淡写，又没有长远的发展战略。二是建立完善的校企合作模式，既能保证院校教育的需要，又能满足企业的人才需求和科研开发等。三是完善高职院校自身建设，尤其是完善专业、课程体系的资源整合。四是联合专业优势单位，提升社会服务功能，打造出自己的品牌特色。

[1]陈伟.供销行业背景下高职教育集团化办学模式改革的探讨.湖北经济学院学报，2015.

[2]崔岩，王晓江，刘向红，黎炜.装备制造业职业教育集团化办学的探索与实践.中国职业技术教育，2012.

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