探讨素质教育背景下高校音乐教学改革问题

2017-01-30杨春强

北方音乐 2017年21期

杨春强

（保山学院，云南保山 678000）

前言

素质教育作为现阶段我国教育部门主要的发展方向，主要是指在学生掌握一定专业技能的前提下，培养学生综合能力的全面发展。因此在将素质教育引入到高校音乐的教学过程中，教师不仅要保证学生拥有一定的音乐专业知识，还要确保学生音乐鉴赏能力与社会生活适应力的有效提升，让学生在音乐的学习阶段能够更好地发现自身潜力，明确人生道路的选择。

一、高校音乐教学的作用

随着素质教育改革的不断深入，高校音乐教学对学生综合能力的提升以及高校教学质量的切实提高都具有重要的作用。就音乐教学的本身来说，其中涵盖诸多关于音乐的内涵与艺术的诠释。因此，在音乐教学的过程中，教师需要将音乐本身所表达的意义以更加直观的方式传达给学生，丰富学生的情感世界，提升学生对音乐的鉴赏水平。从多方面角度来讲，高中音乐教学具体具有以下作用:

第一，提高学生的知识储备量。在学生通过对不同种类乐曲的学习过程，可以深入理解音乐作品的时代背景与抒发情感，使学生对涉及音乐作品的国家及其发展过程形成大致的了解，利于提高学生的知识储备量[1]。

第二，丰富学生感情世界，提升学生的音乐鉴赏水平。音乐的教学实际上就是一种对音乐以及音乐背后所抒发情感的理解过程。学生通过对音乐作品的理解以及对音乐所体现的情怀的探究，不断丰富自身的情感世界，提升自身音乐鉴赏水平。

第三，音乐教学可以让高校学生在负担过重的课业压力之余，享受片刻休息。在应试教育的余威下，现阶段的高校教师依然只重视学生的成绩，运用“题海战术”提高教学质量，使学生苦不堪言。而在这种重压之中融于音乐教学，不但会缓解学生的学习压力，更有利于学生自我价值的找寻。

二、高校音乐教学的发展现状

（一）对音乐教学重要性的认知有待提高

就目前高校音乐教学的现状进行分析，我们不难看出，虽然高校内部对于素质教育的理念有一定地了解，但是尚未真正地将其带入到音乐教学的过程之中，使音乐教学完全沦为形式主义的产物，根本发挥不出其应有的价值，严重滞后了音乐教学的质量[2]。

（二）教学模式老旧且单一

现阶段各高校在音乐教学的过程中依然存在教学模式老旧且单一的问题。为数不少的音乐教师仅沿用传统模式中课堂教学的手段，将理论知识以填鸭的方式生硬的传授给学生，忽视了学生学习兴趣的培养，导致学生对于音乐课堂产生抵抗心里，对学生全面素质的培养造成了严重的不良影响。

（三）师资力量不够完善

就目前高校音乐教学反馈的问题来看，师资力量不够完善是现阶段各地方高校面临的共同难题。究其原因，主要是因为高校对于音乐学科不够重视，并未形成对音乐教师体统的管理体制，导致教师总体职业素质偏低，难以满足学生对于音乐知识的需求，使学生无法通过音乐教学提升自身的综合素质[3]。

三、素质教育背景下高校音乐教学有效开展的具体措施

（一）明确教学目标，完善教学理念

深究现阶段音乐教学存在问题，我们不难发现，高校对于音乐教学目标及理念的忽视是其难以发展的“罪魁祸首”。因此在素质教育的背景下，促进音乐教学健康发展的首要任务就是要明确教学目标，完善教学理念，从根本上落实素质教育的教学方针。不仅如此，高校还要大力监管音乐教学的课程安排，防止改课、占课的问题出现，将音乐教学的真正意义体现出来。

（二）创新教学模式，激发学生学习兴趣

在素质教育的背景下，各高校的音乐教师在教学的过程中要摒弃过去传统教学模式的弊端，基于学生学习兴趣的角度出发，创新教学模式。不仅如此，教师也可利用多种教学手段，诸如多媒体教学、游戏教学、情景创设等，活跃课堂氛围，从根本上提升学生的学习动力。例如教师可以在音乐教学的过程中，将学生按照学习能力的不同分为学习小组，通过组内成员在课堂之中对音乐作品所要抒发情感的讨论，促进学生音乐素质的总体水平上升[4]。