针对大学钢琴教学中即兴伴奏的实践运用探析

杨 柳

（四川师范大学，四川 成都 610044）

即兴伴奏课程实现了大学钢琴教学的创新，它的表演时间随机，表演形式多种多样，需要教师在较短的时间内完成创作，在这一创作中，教师的想象力和创造力是必不可少的。即兴伴奏的钢琴教学模式的训练，既能训练学生的钢琴演奏技巧，又能提高学生的音乐素养，让学生有效率的去学习钢琴课程。教师教学时，要注意教学方法的科学性和有效性，将即兴伴奏的创新教学办法的灵活性发挥得当，让学生进行思考和实践学习，从而激发学生的学习兴趣和积极性，进而达到教学目的。

一、简述大学钢琴教学中的即兴伴奏

（一）即兴伴奏的含义

即兴伴奏，指在毫无准备的情况下进行的伴奏演奏技巧，这在钢琴教学中得到灵活运用，顾名思义，讲究的是“即兴”。[2]进行钢琴演奏时，借助伴奏，情感得到真切的表达，音乐的魅力自然而然地呈现出来。要完美体现出音乐效果，演奏者的能力也是不可忽视的，音乐素养较高的演奏者，动作行云流水，才弹奏出适合的钢琴曲子。

（二）即兴伴奏的特点

即兴伴奏出来的曲子灵活而动听，主要有以下几个特点：一是演奏速度快。没有提前准备的情况下，随着钢琴演奏的同时迅速演奏出伴奏的曲子。作品的创作风格和内容要符合教学内容的要求，为实现教学目标奠基。二是创作内容简单。根据乐谱的旋律来编排简单的伴奏，配合主旋律演奏，简单的伴奏可以激发学生学习的积极性，满足学习的欲望，符合教学要求。三是，即兴伴奏时间短，结束时间快。即兴伴奏因为是突然的灵感而谱出来的音乐，所以它持续的时间也较短，教师在实践时，结合自身经历，想象力，创作能力及灵感来完成即兴伴奏，而这都要求教师具备高水平的演奏技巧和音乐素养。

二、即兴伴奏运用于大学钢琴教学的策略

（一）促进学生学习兴趣和积极性的激发

实践证明，在大学钢琴即兴伴奏教学的过程中，教师注重理论知识的传授而忽略了学生实践的运用，从而导致理论知识脱离实践运用，从而出现学生的专业知识基础非常扎实而实践运用能力却非常薄弱的情况。因而，教师应该从学生兴趣入手，注重激发学生学习的主动性，去积极实践，以此提升教学质量，提高专业人才的综合能力和素质。由于钢琴教学中即兴伴奏具有一定的挑战性，所以对学习该课程的学生也有一定的要求，即具备一定的专业功底，才更容易掌握该课程，导致学生缺失学习兴趣。所以，在实践中，教师结合学生的实际情况，培养学生的综合能力，根据教学内容，适当调整教学方式创新教学，以此激发学生的兴趣，让学生自主学习。

（二）教师要创新教学方式，让理论结合实践

教师在教学过程中，要求拥有专业的理论基础将课程知识传授于学生，还要具备高超的演奏技巧以及良好的音乐素养去指导学生的实践学习，充分运用专业技能，将教学课程的价值全部展现。在钢琴即兴伴奏的实际教学中，要求理论与实践的相互结合，让学生在较短时间内掌握该课程知识，即在一定的理论基础上，具备简单的方式和技能，结合实际的训练让学生更好地消化理论知识，拥有钢琴演奏技能，激发学生对即兴伴奏课程的兴趣，从而在实践中，更加积极主动的发挥想象力去创作，学生的综合能力得到提升，即兴伴奏的价值得到体现，从而将钢琴这种优雅的音乐种类[3]展现出来。教师在教学过程中，还应创新教学方式，因为学生之间存在个体差异性，所以创新教学方式来符合因材施教的教育策略，针对学生能力不同而设置层次化的实践项目，保障学生更容易掌握该课程的实践能力。在即兴伴奏的实践中，教师可以通过分组方式加强学生的训练，学生之间相互合作，互相交流综合创作灵感，从而创作出质量好的曲子。教师要向学生传授技巧让学生对歌曲的理解，从作者的创作灵感中得到启发，创编出好作品，还能从中形成自己的创作风格，学生在创作中注入自己的真情实感，更能打动听众，从而凸显教学的有效性。

三、总结

综上所述，即兴伴奏在大学的钢琴教学中发挥着重要的作用，它让学生在学习的过程中学会想象，学会创新。而根据即兴伴奏的特点，教师需要具备较高的专业能力素质，创新教学方法和手段，促进学生在学习过程中发挥积极性，增加对课程的学习兴趣，将理论联系实际，勤于实践，分组进行教学，向多媒体借力来创新实践教学方式，提升钢琴教学中即兴伴奏课程的有效性和教学质量。

[1]张艾.大学钢琴教学中即兴伴奏的应用研究[J].音乐时空,2015,18(24):156-157.

[2]胡世红.关于大学钢琴教学中即兴伴奏的应用研究[J].北方音乐,2016,36(21):199.

[3]包慧琴.大学钢琴教学中即兴伴奏的应用探究[J].音乐时空,2014,10(12):189.