中职校艺术类音乐生的教学模式的研究与对策

2017-01-30陆超红

北方音乐 2017年21期

陆超红

（广西民族中等专业学校，广西南宁 530199）

音乐教学主要通过聆听、创作、表现等为主的审美活动，随着教育行业的发展，教学模式逐渐发生变化，在新课改环境下对教学质量提出更高的要求，传统教学模式因其单一性已经无法满足教学需要。所以创新教学模式,是提高中职艺术类音乐教学质量的关键。在实际教学过程中，不同的教学模式发挥着不同的作用，本文将通过对中职院校音乐教学现状的分析，提出中职院校音乐教学模式创新的有效对策，从而促进中职院校音乐教学实现良好发展。

一、中职校艺术类音乐生课程教学中存在的问题

（一）传统教学模式的限制

中职院校在艺术类音乐生的教学工作中，缺乏创新性，教学过程中，理论教学以传统的填鸭式为主，无法激发学生学习积极性。对音乐技巧教学单纯的以练习为主，缺乏实践运用，无法使学生更好的掌握。传统教学模式比较单一，忽视学生的主体地位，缺乏对学生创造性和思维能力的培养，不能在课堂教学中充分展示音乐的魅力，是影响教学质量的主要原因。

（二）学生问题

中职生进入学校并选择音乐专业学习之前并没有经历过系统训练，也就是说教师需要从零教学，包括音乐理论知识和音乐技巧，对从来没有接触音乐专业知识的中职生而言有一定难度。另一方面中职生以中考没有进入普通高中的学生为主，这部分学生学习基础比较差，学习积极性不高，所以在一定程度上阻碍了教学质量的提升。

二、中职校艺术类音乐生教学模式实现创新的有效对策

对于传统的艺术类音乐生教学模式，既有教师的问题，也有学生的问题，针对上述问题，教师应当采取有效的教学措施变革传统教学模式，以更好地满足学生的学习需求。

（一）创新教学方法

创新教学方法是提高音乐教学质量的重要手段，这要求教师在实际教学中勇于创新，将先进的教学理念和教学方式融入教学过程中，潜移默化的影响学生思维模式。创新是当前中职院校在教学中面临的重要问题，教师的创新可以挖掘出学生的学习潜能。良好的教学方法可以使学生形成主动学习的习惯，从而真切体会到音乐的魅力，成为学习的主人。

比如教师在组织学生欣赏舒伯特时，教师在教学中可以充分结合作品的创作背景进行介绍，营造良好的学习氛围，使学生能够将自己代入到固定场景中，从而更好地感受音乐，充分理解音乐中是所表达的情感和情绪。在此基础上教师还可以为学生讲述舒伯特其他作品创造环境，并随机播放一段音乐，之后邀请学生针对这一段音乐的理解进行阐述，这种教学模式可以激发学生学习兴趣和积极性，展现学生的特点和性格。通过对不同学生想法进行分析，教师可以了解学生的学习情况。

（二）创设课堂情境

课堂情境教学实现体验教学，课堂情境是指教师在教学中根据教学内容营造教学环境，在情感和意识上给予学生真切感受。创设情境可以使教学不再局限于认知和理性的范畴，更是拓展到感情、生理等领域，在帮助学生获得知识的同时还能实现身心和人格的发展与完善。音乐教学中创设情境教学就是体验教学，从听觉、情感以及行为上实现真切感知，这一教学模式重视学生的参与程度，同时也关注音乐聆听、实践以及操作等身体性活动所形成的直接经验，在直观感受和体验下，引起情感共鸣，使学生感悟和体会音乐的力量。

（三）激发学生学习兴趣

在音乐教学中，学生主动学习是保证教学质量的前提，针对此教师必须采取有效措施激发学生学习兴趣。通过对中职院校音乐教学情况的分析，教学过程不够完善，为了改变当前教学现状，教师应当为学生创造各种学习机会，让学生逐渐对音乐产生热情，从而提高教学效果和教学质量。为提高学生学习情趣，教师应当从自身做起，通过丰富的教学语言以及教学手段吸引学生注意力，从而在课堂上引导学生主动投入到学习中。学习兴趣地激发可以采取多种形式，比如在教学中采用竞赛或者讨论等形式，利用不同的教学手段可以丰富课堂教学内容和效果，并且帮助教师从不同角度和层次实现对音乐知识和技巧的渗透。在课余时间，教师可以借助外部社会力量，鼓励学生参与各种音乐活动，从而使学生更好地巩固音乐技巧，并不断学习其他先进的音乐经验，促使学生实现全面发展。教师在教学中应当立足实际，通过对本校学生学习特点的分析，将音乐教学与课外活动相结合，通过不同方式激发学生学习音乐的兴趣。