教育生态学视角下的高等音乐教育分析

董彬彬

（国立华侨大学音乐协会，福建 泉州 362021）

这几年，受到招生扩大政策的冲击，中国高等教育在成长过程中面临着机会与危险。在其教学时期，它处在新的成长阶段，生态圈出现新的成长态势。将生态教育当作起点，它是高等教育与相应区域生态学的基础分布，能看出一定的高等教育的种类分布并体现高等教育发展。因为要保证最快的成长在高等音乐教育上面能够实现，要求从教育生态学的方面开始研究，进一步在实施高等音乐教育运用中起重要力量。

一、区域发展状况

得益于高等教育成长，教育体系的不断改革和完善，为其成长提供了强有力的保证。从目前中国高等音乐教育机构的数量和大小来看，一直到2016年，音乐专业院校的创立已超过600家，表明高调的音乐教育处于平稳成长的阶段。可是，不同地区的机构设立方面还是有很大的区别，山东地区就有31个，但西藏只有1个，制度分配差距很大。同样的，因为地区因素的不同，受到资源在教育上的分配不平衡，使得高等音乐教育成长在一定程度上受到制约，音乐教育的可连续成长也受到了负面伤害。

二、高等音乐教育过程中的不利环境和应对办法

（一）高等音乐教育生态区域分布的不平衡成长

在它的布局方面看，华南经济繁荣地区分布最多，机构和专业分布大大超过经济不发达的西部地区。文艺演出项目比较少在西北地区出现。作曲家的培养和作曲技术理论研究在华北地区和华东地区分布最多，而在西北和南部比较少。[2]总而言之，这些音乐专业地区布局数量不同，华东和华南地区的音乐专业，音乐表演更多，华北和华东地区的作曲家和作曲家理论数量更多。原因是由于组成专业作曲和专业设计的人才培养要求高，只有独立的音乐机构，艺术机构和少数民族机构，正规机构才有合格的教师力量。华北地区音乐教学优秀，其中大部分是因为北京大学的影响，作为国家的经济文化中心，仅一个地区的音乐资源占有率就为全国的1/9，这是一个明显的优势。

根据教育生态学的意见，经济的水平和高等教育水平有着较高的相关性，关联性研究也进一步证实了地区发展与地区机构数量呈正相关。原因是由于经济繁荣的地区，资源数量种类多，音乐机构和专业的注意力和进入水平多，这不但为高校改进学校设施，而且为学校供给充足的教育资金，招聘好教师，促进高等音乐教育的成长。此外，由于中国社会主义市场经济的进步，其也寻找良好的经济利润，资源有自然选区和流动性的特征，好的大学可以得到特别多优秀的学生申请。

从市场角度看，更多的资源也会被国家和政府所投入。经济差异会很大限制教育成长，是的教育发展水平低，高等教育成长水平比不上发达地区，机构和专业种类和质量难以维护和保持。不管是从教育公平性的方面看，还是为了音乐教育的平衡成长，亦或是从人员培养和区域纪律建设的方向来看，要实现它的平衡成长是急切需要的。它的成长取决于生态区域资源的优化与整合。在我国的基本条件和现行教育制度里，主要为国家分配教学资源。

（二）加强音乐资源合理配置与对当地文化潜力的探索

重点问题是如何在现有条件下实现有限资源的有效配置和使用。这些很高宏观层面的决策需要国家统一规划完善，合理有效地分配优化整合教育资源，鼓励和支持西北，东北地区的音乐教学，特别是作曲家培养和作曲技术投资，经济支持。同时鼓励良好资质的教师的涌入和社会资本的合理干预，对不发达区域的音乐教学提供更优质的资源，逐步改变高等音乐教育地域地位的不平衡，实现平衡可持续的成长。

当下，在生态学的教育视角下，为促进音乐教育的发展，我们必须积极探索当地自身所存在的文化强项，这样对实施高等音乐教育有良好的文化资源效益应。

把国家方面当作起点，根据区域性国家机构性质，采用最大力度的主导方法，最大程度的运用主导效果，利用该地区的生态文化强项，且有效利用生态区域环境和人力资源和科学特色建立有自身特点音乐专业，让优秀民族音乐文化可以顺畅地被继承和传播，因此政府应该大力扶持。地方政府在开发当地文化强项的过程中，加强推进高等音乐教育的地方特色的可持续成长，确保国家机构能够在音乐专业的发展中起到促进作用。[3]对于相对较高水平的专业音乐机构，要以本地的文化传统和教育生态为基础，通过挖掘开发当地文化，如将本地舞蹈与其他形式的音乐类别整合，然后与音乐教育结合起来，使音乐教育的特点得以有效展现，也为提高音等乐教育质量提供有利保证。

三、结束语

总之，在这个过程中，由于一些因素导致音乐教育未能取得预期结果。所以，要促进推动音乐教学的可持续发展，要求我们从教育生态学的角度，通过对音乐教育的改革和支持来剖析音乐教学，然后使学生的音乐学习能得到有效的保障。因此，为了加快推动高等音乐教育的可持续成长，我们要从教育生态学视角对高等音乐教育的成长采取有效措施。

[1]贺祖斌.中国高等教育系统的生态学分析[D].武汉:华中科技大学,2004.

[2]2013中国统计年鉴[M].北京:中国统计出版社,2013.

[3]王妍妍.关于我国高校专业音乐教育发展的思考[J].论坛,2007.