小学音乐教学改革研究

王蓉晖

（河北省张家口市桥东区建国路小学，河北 张家口 075000）

音乐教育是小学教育的基本必修课，也是对小学生实施美育的重要途径。小学阶段的音乐教育主要目的是教学生理解和欣赏音乐，陶冶学生情操，培养学生喜爱音乐的情感以及学生对美的感受力和鉴赏力。作为基础教育的有机组成部分，小学音乐教育有效推动了素质教育的发展。但在传统应试教育的影响下，目前我国的小学音乐教育艺术特点不突出，教学理念、模式和内容也不够完善。因此，在新课标要求下，小学音乐教育教学改革势在必行。

一、我国小学音乐教育现状及存在问题与不足

由于教育体制问题，目前我国小学音乐教育教学在观念上存在一定的误区，小学音乐教育被社会的认知认可程度还比较低，学校和学生家长对音乐教育的定位都不够准确，重视成度也比较低。几乎把教学重点全放在了数学、语文、理化等考试科目上，过分重视学生的成绩，而将音乐作为辅助课程，常为主课让步。这种对音乐教育认识上的偏差使得音乐课往往成了可有可无的课程。而学生自身也在这种观念的影响下，认为这门课程不用参加考试，可以不用好好学。这种状况严重偏移了新课标要求下的小学阶段的音乐教学目标，新课标要求小学音乐教育，要将音乐审美贯穿于整个音乐教学中，在潜移默化中培育学生美好的情操，我们现在很多小学音乐教育淡化了音乐的艺术性特征，除了教授音乐教材中的知识和技能外很少注重对学生音乐兴趣和审美能力的培养，导致不能有效提升小学生的全面音乐素养。另一方面小学音乐教材选用也不恰当，而且教师采取的教育方式也太过专业化，总是将一些专业性比较强的知识传授给学生，使得学生难以理解并失去了对音乐课的兴趣，造成了教学效率低下。

二、小学音乐教学的改革措施

（一）走出原有小学音乐教学理念的误区，突出“以人为本”

作为教育发展的导向性因素，教育理念决定着教育发展未来，因此在教育改革中最首要的任务就是摆脱传统陈旧的教学理念的束缚，以新课标为指导，认真领会素质教育发展的精神，以培养学生艺术审美能力为教学目标，在教学中，遵循以人为本的原则和审美体验的教育核心，从学生自身特点出发，量身制定一套切合实际的教学方式，尊重学生的个性发展，引导学生主动参与音乐创造和音乐实践，帮助学生完善审美的心理，让学生充分感受到音乐独有的魅力，陶冶学生的情操，提高学生的积极性和对音乐的审美和鉴赏能力，增强学生对音乐的认知，完善个人音乐素养和良好的人文素质，提高音乐教学效果，从而实现小学音乐教育的教学目标。

（二）运用多元化的教学方法，提升音乐课堂教学的效率

音乐是一种通过旋律和歌词为听者创造出想象空间的艺术形式，在音乐教学中，教师应该充分整合教学资源，运用多样化的教学手段来开展音乐教学，从而调动小学生对音乐的兴趣，使音乐课堂更加丰富多彩，充满趣味性，使学生的音乐表现力和音乐创造力得到进一步发展。在教学实践中，教师可以运用示范法，通过让学生模仿学习，使他们能够举一反三，了解和掌握所学音乐知识和技能，还可以采用情境教学法，在课堂上通过多媒体课件播放与音乐作品主题相关的图片、视频等，“寓情于境”，将学生引领进作品的情境中，让学生充分领悟音乐作品的内涵，获得充分的情感体验。还可以在课堂上组织学生参与到课堂教学中，让学生根据自己对乐曲的理解，用肢体动作对作品进行表现，将自己的内心想法会直观地表现出来，从而激发学生的兴趣和对音乐的探索欲，使学生获得真正愉悦的情感体验，形成融洽、和谐、温馨的音乐教学氛围。还可以将学生分成几个组，通过对所学知识进行擂台的方式让学生参与到课堂活动中，激发学生参与课堂教学的积极性，通过师生间的互动，提升学生对音乐学习的热情和兴趣。

（三）拓展音乐教学的内容，科学合理的进行评价

在小学音乐教学中，要对教材进行统一的规定和安排，在原有教学大纲的教学基础和范围之上，结合音乐教学的经验和学生身心发展的特点，进一步拓展教学内容，通过将生活情趣带入音乐课堂教学中，以及在课堂教学中引入游戏环节和歌唱与舞蹈乐器多种艺术形式来提高学生的学习兴趣，帮助学生对所学知识以及音乐作品的内涵进行深入理解，使音乐课堂更加丰富多彩，充满趣味性，从而有效提高学生的音乐鉴赏力和创造力。还可以在课堂教学中，对每个学生有针对性地采取不同的评价方式，从音乐知识、音乐技能、音乐素养、实践能力、情感态度等方面考核，建立内容多元化的教学评价体系，在帮助小学生建立音乐学习信心的同时也有可以效促进小学音乐教育的发展。

总之，作为素质教育教学改革进程当中的关键环节，小学音乐教育是培养小学生综合素质能力的重要手段。传统的教育理念和教育模式已经不能适应素质教育发展目标的要求，只有在新课程改革背景下，创新现代化教育理念和模式，不断丰富和改进教学方法，建立科学的教学评价体系，培养学生们的自主学习意识和能力，提高学生的综合素质，有效促进小学音乐教育的发展。

[1]赵燕.新课程背景下小学音乐教学模式的现状调查与运用研究[J].音乐时空,2014(01).

[2]吴丽娟.走进心灵,从自省开始——在音乐教学反思中,关注学生生命的个性成长[J].小学教学参考,2006.