高师音乐专业“五项全能”比赛引发的思考和建议

王恒华

（广西民族师范学院，广西 崇左 532200）

所设立的“五项全能”比赛一般包括以下几个项目为：器乐、声乐、自弹自唱、舞蹈和合唱指挥。在高校音乐专业开展“五项全能”比赛可以促进了音乐教育专业课程的改革与发展；反之，对中小学音乐课程改革也具有深刻地现实意义。

近年来,很多高校为了培养学生能够成为“复合型”人才, 在课程建设改革、人才培养方案、等方面都做出了很多努力，因为在高师音乐专业开展“五项全能”比赛，有着非常大的意义。

一、高师音乐专业开展“五项全能”比赛的意义

（一）有利于推动高校课程建设的改革，为应用型人才的培养提供保障

举办音乐教育专业的“五项全能”活动可以推动高师音乐教育专业的教学改革，提高教学质量，更好地中小学音乐教育服务，从而与中小学的音乐教学和音乐课外活动接轨，培养出高素质的中小学音乐应用型人才。在师范教育岗位，音乐教学不仅需要专业技能人才，更需要全方面、综合性、高素质的教育人才。

（二）有利于音乐师范生快速适应未来中小学音乐工作岗位的需要

学生毕业后到新的工作岗位，需要一个适应期，短的可能一、两年，长的三、四年甚至才能适应实际的工作需要。五项技能提前在大二、大三进入课程，缩短他们从校园学生身份到教师身份的过渡，工作能够更快的上手。

二、高师专业在“五项技能”上需进行一些创新

（一）定期组织学生去校外实训基地排练音乐艺术节目

高校都有相应合作的校外实训基地学校，按照惯例都是快毕业的大四学生才去中小学实习，学习周期较短。笔者在中小学工作5年多，了解中小学每年都有非常多的大型活动，比如合唱比赛、鼓号队比赛、六一活动、中小学艺术节等，都需要大量的音乐老师编排节目，而一个小学或中学只有几个音乐老师，远远不够。笔者认为可以定期组织大一、大二、大三、大四的音乐师范生去帮排练。在实践的排练过程中可以发挥所学的五项技能，在实践中加强动手、动嘴、动脑的能力。排练结束后，学生所缺乏的知识会促进学生回校后更加努力学习技能，形成一个良好的学习循环模式，受益的学生更多。

（二）以“通才教育”为主旨在高师音乐教育专业的教学中

音乐师范生就业的方向是中小学音节教师这一块，中小学需要的音乐老师是会吹、拉、弹、唱等综合性的人才，并不要求在培养的过程中某一项专业特别强，而其它专业又不会。不能单一地追求“高、专、尖，而应该把教学的侧重点放在实施“通才教育”方面。在教学过程中对好的学生不能为追求单方面的成就而进行单一的技术性传授，要遵循音乐教育“师范性”的特点，因为高师音乐教育毕竟有别于专业艺术类院校。

三、高师音乐教育专业开展“五项全能”比赛的一些建议

（一）培养应用型专业教师队伍

高校专业教师只有转变观念，在授课过程中才会朝应用型去转型。教师也要不断努力学习新的知识，特别是年轻教师多参加进修、研讨等活动，不断加强自身努力；其次教师之间也可以多相互交流、多观摩、 参加公开课等形式，使自己的教学方法和手段更加丰富，以便更好地用于课题授课中，教授给学生。

（二）为培养应用型人才提供理论依据

本课题通过调查和研究高校音乐课程课程设置、教学发展现状、应用型人才等情况，结合高校的实际情况提出分析与设想，实现“课程价值以社会需求为本，人才培养以社会需求应用型为目的”的开放式教学模式，为提高指导教师队伍的综合素质、改进五项技能教学方式方法、改革音乐五项技能教学的课程设置、完善教学整体建设规划等，从这四方面来找出一条适合当前高校音乐教学发展的新道路。

（三）扩宽高校音乐师范生视野

高校师范音乐生很少见过外面很多好的五项技能展示，学生们并不知道外面的技能水平如何，应扩宽学生们的视野。笔者认为可以聘请一些在五项技能上有丰富经验的老师来讲学或展示，让学生们了解更高水平、更高层次的五项技能活动。

“五项全能”比赛是高师音乐教育专业为培养应用型人才作为人才培养教学改革的必然趋势。它的开展可以使师范音乐专业的学生获得更深层次发展。在高校教学实践中要多探索教改新路子，积累课程设置、教学等方面的成功经验。让学生在学习能力、创新能力、实践能力、综合能力等综合素质有更多的提升，不能照搬一些陈旧的培养模式，应根据现在社会的发展而有更多的调整，培养社会所需要的更多的应用型人才。

[1]王陈芳,李柱.音乐教师教育新形势下对“五项全能”比赛的反思及建议[J].黄河之声,2014.

[2]宋德玉.高师音乐教育专业“五项全能”比赛引发的思考[J].河南科技学院学报,2013.

[3]段群勇,蔡跃忠.从五项基本功比赛看高师音乐教育专业教学[A].思茅师范高等专科学校学报,2007.