“哑巴英语”成因及对策探究

陈 曦

成都艺术职业学院英语系，四川 成都 611430

“哑巴英语”成因及对策探究

陈 曦

成都艺术职业学院英语系，四川 成都 611430

在全球化的国际背景下，掌握英语已经成为对于个人来说极其重要的一项要求，甚至于和驾驶，计算机被并称为“二十一世纪非文盲”的标准。然而，事实也是残酷的，国人的“哑巴英语”已成为一个令人困扰多年的尴尬话题，本文将从“哑巴英语”的成因入手，结合笔者的教学及其他工作经验，谈谈克服“哑巴英语”，让英语学习者开口说英语的一些观点和见解。

全球化；哑巴英语；开口

一、当前英语教学中的尴尬局面

在全球化的国际大背景下，让全民学好英语自然成为一项国家的期望。但是，在英语考试中能考高分并不意味着具备了相应的英语应用能力，至少在最重要的部分——人与人交流的必须部分——说这个环节，分数真的不能代表什么。事实上，这也正好是我国标准英语教育中最薄弱的环节，我们身边随处可见这样的例子，英语过了公共四级甚或六级，但说英语的能力却依然局限在打招呼用语，而且还是那种在英语教科书上流行了二十余年的“How are you? & Fine，thank you，and you?& I’m fine too”的美国“祖父祖母级”的用语。邵永真教授1998年的调查认为：“近几年来毕业的大学生，口语能力强或非常强的仅为5%，差的或极差的为37%。”[1]“经过两年的大学英语学习，仍有22%的学习者听英语讲课有困难，30%的学生不能讲英语，58%的学生无法同外国人展开一般的日常会话。”[2]这些数据在一定程度上反映了“哑巴英语”现象的现状。

二、开口说英语

(一)分析哑巴英语的成因

1.传统文化的影响。和西方那种源自古希腊的论辩精神不同，东方文化因为受到上千年的儒家思想的影响，表现出一种保守，含蓄的风格。从小学到高中，学生们所习惯的英语学习方式是听老师讲解然后做笔记，而后练题巩固并为考试做准备这样一个流程。在课堂上那几个总是勇于主动起来回答问题并开口说英语的学生永远不是主流，有过于张扬之嫌，甚至于会招致他人的妒忌。其他的即使能够开口说一说的也在这种氛围之中渐渐的习惯于观望，终至于沉默。

2.应试教育制度的影响，在当前的应试教育制度之下，教育变得功利化，甚至于商业化。在“升学率”这三个沉甸甸的大字之下，从小学到中学阶段，教师大多所希望的是如何利用所有能利用的时间将学生作为“工件”进行“教育加工”，使其能在考试中得到尽可能得到的高分。在这种情况下，英语口语学习部分自然就被尽可能的压缩了，在很多地方，甚至根本就被取消掉了。

3.教师在教育中的问题及学生的心理问题的影响。这也是非常重要的一个方面，由于应试教育及“升学率”的影响，从小学到中学阶段，很多教师不可避免的会出现“偏爱”现象，课堂上对于学习成绩优秀的学生的“偏爱”会增进这部分学生的开口说的欲望和乐趣，却也会打击其他更多学生的说英语的信心。此外，同样是因为应试教育的影响，绝大多数的教师在英语教学中会教授学生非常标准，中规中矩的英语，并以此严格要求学生，使得学生在口语练习时往往会过于看重自己的表达是否标准，是否符合语法，否则便似乎是一件丢脸的事情。

4.语言环境问题。这本是一个很重要的因素，在当前的国情下，却也是一个很难克服的问题。外教的缺乏，学生普遍对说英语兴趣的缺乏使得这个问题尤其突出。

(二)克服“哑巴英语”之对策探索

1.首先应当尽力克服传统文化造成的不良影响。尽其所能激励全体学生开口说英语，告知每一名学生在全球化的今天开口说英语的重要性，并尽可能让这种观念深入其心灵。尽可能使用鼓励和赞赏的策略，少使用或尽可能不使用批评的方法。让每一名学生都有开口的机会，并能在开口以后得到鼓励，增进其信心，从而营造出一种气氛，一种众人都乐于参与的氛围，而不再会有自己成为“出头鸟”的担忧。这是克服“哑巴英语”的过程中至关重要的一步。

2.在应试教育的同时增大英语口语培训的力度。尽可能的采用多种灵活的教学方式，例如多媒体、游戏、互动、角色扮演、场景演绎、主题报告等等，提高学生练习英语口语的兴趣。同时，在一开始不应当过分要求学生在口语表达中的语法正确及用词严谨，以免本末倒置，并应当让学生知道这样一个事实，即英语作为一种在全球使用范围最广的国际语言，经历了太多的变迁，早已不是威廉.莎士比亚时代那种单纯而唯美的东西，事实上，它的不同使用者都在不断的影响并改变它。很多时候英语的应用特别是口语应用其实远没有人们想象的那么严谨。且不提大量非英语国家里的英语使用者，即使是在以英语为母语的国家里，人们对于英语的使用往往也是非常随意的，常常看看美国电影便可发现大量这样的例子。诸如“He don’t like it”，“We be dead”，“Me and Jack”等等，甚至有诸如“Me no have money”这样的极端例子，而且其中的一些正逐渐“转正”，由年轻人的非主流用语成为大众习惯的表达方式。在这种情况下，我们为何一定要过分苛求学生的口语表达要完全符合语法呢？

三、结论

总而言之，“哑巴英语”是一块国人英语学习应用道路上沉重的绊脚石，它已经困扰人们多年。而“开口说英语”是一项艰巨的工程，它要求英语教师要拥有较高的知识水平，灵活的教学风格，宽容的心和高度的责任感和耐心。当然，它也需要教师和学生，学生和学生之间能较好的合作。因此在当前的形式之下，尚有相当大的难度。但是无论如何，我们总是在向前迈进。希望本文能成为克服“哑巴英语”漫长道路上一块小小的铺路砖。

[1]邵永真.《大学英语教学大纲》修订说明[J].大学外语教学通讯，1998(3).

[2]王奇民.制约大学英语教学效果的因素及对策[J].外语界，2002(4)：29.

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