“工匠精神”融入实践教学中的应用研究*——以《汽车检测与诊断技术》为例

刘丽丽 左继红

湖南铁道职业技术学院，湖南 株洲 412001



“工匠精神”融入实践教学中的应用研究*
——以《汽车检测与诊断技术》为例

刘丽丽 左继红

湖南铁道职业技术学院，湖南 株洲 412001

目的：培养更多具有工匠精神的专业人才，更好地对接企业的发展。方法：在日常教学中分析学生的特点，因材施教，学生和教师角色转换为企业的车间主任和工人，学生在学校实践教学中感受企业文化，慢慢认识到自己与企业工人的差距，不断学习缩小差距。

工匠精神；因材施教；企业文化

制造业是国民经济的主体，是立国之本、兴国之器、强国之基。然而，与世界先进水平相比，中国制造业大而不强。我国经济面临转型升级，生产企业也面临着脱胎换骨的转型之痛，企业急需大量具备工匠精神的人才。工匠精神人才培养的第一步是学校，特别是职业院校，培养更多具有工匠精神的专业人才能更好对接企业的发展，也是职业院校的责任和发展前景。但是研究人员的研究都处在理论探索，缺乏具体实施的方法和路径。

工匠精神的内涵是培养学生的职业技能和职业精神两大层面，现在职业学校都重视职业技能的培养，缺乏或者不知道怎样从事职业精神的培养。中联重科董事长詹纯新给出了“工匠精神”的定义，对每件产品都精雕细琢、精益求精、追求完美和极致。所以在日常实践教学中要严格要求学生，按照企业的标准来进行实践学习。[1-3]

本文探讨了，以《汽车检测与诊断技术》这门学践教学为例，来探讨这门课实施的方法和路径。

一、《汽车检测与诊断技术》课程现状分析

《汽车检测与诊断技术》课程是汽车专业的核心课程，学生毕业后主要从事汽车的维修、保养、服务等工作。汽车专业人才需求比较多，工匠精神代表一种职业态度，学生对这门课认识不足，感觉毕业就是企业的生产工人学好学不好一个样。所以现在企业觉得学生没有职业修养和工匠精神，学生感觉找不到好工作，企业没什么发展前景，所以跳槽率较高。直接影响学校的日常教学。

传统教学主要注重期末考试，这样导致学生上课不认真，考前靠死记硬背，这样恶性循环。所以这门课的改革重在培养学生的学习兴趣，平时教学中重视实训教学，这门课分若干模块，每个模块根据比重评价一个分数。

二、教学的准备

我们认为这门课融入教学必须在实训场所，模拟企业工作岗位的真实情境，我校汽车专业投入比较大，训练设备采用汽车检测与诊断技术综合实训中完成。我校购置了天煌教仪整套汽车检测与诊断技术设备可以完成灯光系统故障设置、音响系统故障设置、仪表系统故障、整车线路置断路、短路、接触不良等故障设置。《汽车检测与诊断技术》课程可以在实训室模拟企业的情境。

三、《汽车检测与诊断技术》教学模块的设计

(一)根据《汽车检测与诊断技术》的知识点分析，把这门课按照实用型和知识点分成若干教学模块

模块一：整车各电器设备识别及安装与调试；模块二、整车线路电路原理故障设置(断路、短路、接触不良等)；模块三、汽车灯光系统故障设置；模块四、汽车音响系统故障设置。模块五、汽车仪表系统故障。

(二)“工匠精神”内涵融入《汽车检测与诊断技术》模块教学

教学分为若干环节，教师是导演，学生是演员。教师注重培养学生的动手能力、动脑能力还有强烈的安全、环保、成本、产品质量、团队合作等意识。划分为工作前准备、安装与调试、功能运行演示、产品评价等四个环节。

四、执行“工匠精神”融入《汽车检测与诊断技术》实践教学(以模块三为例)

(一)工作前准备

1.教师下发任务单：要求学生专业、敬业、严谨的职业态度完成任务，可向教师提出有关问题学习任务，对学生根据岗位不同分组一般8人一组，分配班组长负责制。

2.学生接受任务：学生主动查资料学习掌握灯光系统的电路原理图、灯光系统的组成、常见故障分析及处理方法。

(二)安装与调试

1.教师分配任务：每个小组长抽签的方式设置不同的故障，要求学生在规定时间内制定学习计划，要求学生掌握故障解决能力、表格制定计划能力。

2.学生故障调试：学生根据抽签的结果了解自己的任务，小组成员先分析学习任务，根据任务查找资料来进行分工。班组长根据小组的特点，就操作步骤、操作安全、操作难度等分工合作。学生在任务中体现自己的专业修养和精神面貌。

(三)功能运行演示

1.教师设置故障：教师根据学生的能力，在台位上设定故障，要求学生按照企业的模式操作。一定要做好记录。

2.学生故障调试：根据抽签先后顺序来演示自己解决故障能力，解决故障时要保持耐心、专心、恒心，细心等高标准严格要求自己，按照分工班组长合理组织学生在规定时间内完成。

(四)产品评价

1.教师评价。学生以小组为单位进行项目汇报，教师根据每小组的完成情况、完成时间、操作规范、6S管理及分工总体给每组打分，根据权重分为A、B、C、D档。

2.学生组内评价。学生首先自我总结，自己的任务在哪一点没做好，学生自行设计总结表，对完成步骤、与他人配合的要求、个人表现、收获等进行总结。组长根据小组内的表现对组员进行评价，评出2-3个技术能手。

学生的本项目成绩由教师和学生组员评价，期末总成绩由几个项目组成，比较公平。

五、小结

为了使得‘中国制造’升级为‘优质制造’，‘中国制造’转型为‘中国智造’”成千上万的高职学生培育具有工匠精神的技能型人才，职业学校所培养的技能人才具有工匠精神，教师在上课中必须寻一条适合高职学生工匠精神培育路径，提供新的思路。本项目以《汽车检测与诊断技术》教学为例，采用企业课堂的形式进行教改，教学效果明显。

[1]邓成.当代职业教育如何塑造 工匠精神[J].当代职业教育，2014，10：66-69.

[2]陈劲.要有互联网精神更要有工匠精神[N].解放日报，2015-04-17.

[3]重莲.中联重科：唤起 工匠精神 强健中国制造业[J].中国品牌，2015，4：66-69.

[4]娄云.汽车检测与诊断技术[M].北京大学出版社，2010.2.

*2015年度湖南省教育厅科学研究资助项目：四旋翼飞行器的建模及控制策略的研究(项目号：15C0903)；湖南铁道职业技术学院科研基金资助项目(K201604)。

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