高职院校微课的开发模式与应用*

2017-01-30张宁

山西青年 2017年10期

关键词：录屏流程知识点

张宁

辽宁建筑职业学院，辽宁辽阳 111000

高职院校微课的开发模式与应用*

张宁**

辽宁建筑职业学院，辽宁辽阳 111000

本文将分别介绍5种类型微课的开发模式，同时对微课的开发流程进行了完整的阐述，有利于今后高职院校微课的开发与应用。

高职教育；微课；开发模式

一、微课的类型

按照开发方式的不同，可以将微课分为拍摄型微课、录屏型微课、软件制作型微课和混合型微课4种类型。

(一)拍摄型微课

拍摄型微课是指所有用摄像设备拍摄制作的微课。

1.基本方法。利用摄像机对课堂中教师、学生及教学活动进行拍摄并进行后期编辑。

2.设备、环境要求。需要摄像机、录音器、计算机等硬件设备及后期编辑软件等。需要专业的拍摄工作者利用摄像机和录音器在课堂上对教师、学生的教与学活动进行拍摄，需专业视频编辑技术人员将视频导出至计算机，利用计算机上配套的视频编辑软件(如Adobe premiere、会声会影等)进行剪切和美化等后期制作。

3.制作流程。

(1)授课教师需提前确定微课教学主题，细分知识点。

(2)授课教师进行教学设计，形成微教案、制作微课件。

(3)拍摄团队要对拍摄设备、环境及专业工作人员进行精心准备。

(4)对教师、学生及教学内容进行多角度、高质量拍摄。

(5)相关技术人员进行后期编辑和美化工作。

4.适合学科类型及用途。适合技能性学习的活动型课程，如体育；用于教师发展工作，如反思、评课、交流、学习、教研等。

(二)录屏型微课

录屏型微课是指利用录屏软件屏幕上的动态过程及授课者的讲解声音进行同步录制所得的微课

1.基本方法。利用录屏软件对其他应用软件的操作过程及讲解声音进行同步录制。

2.工作于软件计算机、话筒、录屏软件如(Camtasia Studio)、应用软件(如Flish、几何画板)等。

3.制作流程。

(1)确定微课教学主题，细分知识点。

(2)教学内容设计，形成微教案。

(3)下载安装录屏软件及应用软件。

(4)启动录屏软件和应用软件。

(5)戴好话筒，调整好话筒的位置和音量后开始录制。

(6)导出视频和后期编辑。

4.适合学科类型及用途。信息技术课程中各种应用软件操作教学(例如，讲授Flash、Excel的使用方法等)，利用某些教学软件开展教学(如利用几何画板讲授数学课程等)。

(三)软件制作型微课

软件制作型微课是指运用图像、动画或视频制作软件，通过脚本设计、技术合成后输出的教学视频或动画短片。

1.基本方法。利用二维动画或三维动画制作软件(如Flash、3ds Max等)制作动画型微课。

2.制作流程

(1)确定微课教学主题，细分知识点。

(2)教学内容涉及，形成微教案，制作动画脚本。

(3)根据教学内容利用动画软件设计制作情境动画。

(4)测试动画效果并不断修改完善。

(5)导出动画或视频。

3.适合学科类型及用途。

4.适合于各学科制作复杂或抽象知识点的学习微课，适合模拟宏观或微观的运动或变化过程，也可以制作练习型或游戏型微课。

(四)混合型微课

混合型微课是指综合运用上述各种开发和技术制作而成的微课。

1.录屏型+软件制作型微课

(1)基本方法。在录屏型微课中对知识点内容进行详细讲解，再通过软件制作的情境故事或动画演示加深学生对知识的理解。

(2)制作流程。

①进行总体设计，包括教学设计、呈现形式设计、两种开发方式结合的设计等。

②进行录屏型微课的制作。

③按照软件制作型微课的开发流程制作微课。

④对两种视频文件进行整合和编辑。

(3)适合学科类型及用途。适合理化生等学科的实验原理和操作过程的学习，也适用于宏观和微观运动或变化的动态演示。

2.拍摄型+软件制作型微课

(1)基本方法。用拍摄的方法通过真实的人物和场景来展示教学知识，用软件制作的虚拟动画来展示无法拍摄的宏观和微观的运动或变化。

(2)制作流程

①进行总体设计，包括教学设计、呈现形式设计、两种开发方式结合的设计等。

②进行拍摄型微课的制作。

③进行软件制作型微课的制作。

④对两种视频文件进行整合和编辑。

(3)适合学科类型及用途。适合各学段各学科学生的知识学习和课外拓展学习。

二、微课开发流程

各种微课的开发技术和设备各有不同，但总体而言，各种微课的开发流程大体相似，微课开发的流程介绍如下。

(一)确定教学主题、细分知识点

微课开发的第一步是选题，对于教学应用而言，应该选择课程教学的全部重点、难点、疑点和考点，选题要符合微课短小精悍的特点，一节微课只讲解一个特定的知识点或典型问题，每个主题的内容不要太多，如果内容太多则需要进行切分，确保在1-5分钟能将一个知识点讲清、讲透。选题内容不应局限在对课本知识的讲解，也可以将生活的各个方面作为素材来源，将合适的内容以微课的形式呈现给学习者。

(二)分析学习者特征

根据皮亚杰的建构主义及王竹立老师的新建构主义的学习观，新知识是在原有经验的基础上“嫁接”而生成的新知识结构。因此，除了对学习者的原有知识水平进行检测以外，还要了解学习者的学习特征、性格爱好、教育背景等，这样才能保证“嫁接”上的知识不会出现“免疫排斥”，根据维果茨基的最近发展区理论，将学生在成人指导下借助成人的帮助所能达到解决问题的水平，与在独立活动中所达到的解决问题的水平，与在独立活动中所达到的解决问题水平之间的差异称之为“最近发展区”，[1]新知识与原有知识的差距要在学生能够理解的范围之内，教师不能教给学生难度台的或太小的知识，应保证授予的知识及时学习者不能独自习得，也可以在其他人的帮助下充分了解和掌握，从而跨越“不知”和“知”之间的这个区别，从而不断形成新的“最近发展区”，不断学习新知识。

(三)教学内容设计

根据教学目标，设计教学内容呈现的方式及呈现的顺序，在此我们提出两种设计模式。①问题解答型，教师可根据“提出问题→引发思考问题分析→与原有知识联系→问题解决→知识迁移”这一种模式对一个问题进行完整，详述，逻辑地讲解；②知识点传授行，讲述者可根据课本大纲内容对书本上地知识盲点、概念等进行讲解，从简要回顾上个知识点内容概括知识点详述情景举例遗留问题思考，此种模式适合于对于条理性较强地内容进行详细说明。

(四)教案，课件，练习设计

根据教学内容设计相应的教学步骤及教学依据形成教案，可给学习者清晰明了的学习体验，为开发者以后上网回顾做好备份，也可供其他制作者学习参考。教案应包括四个方面的设计：教学方案设计，方法手段设计，组织编排设计，教学特色设计。教学方案设计是指围绕主题形成讲解主线，按照教学步骤步步推进教学，环环相扣；方法手段设计是指在微课教学中采用的教学策略，策略运用得当才会让教学效果在微小的时间内显现，故这是微课做“精”的重要设计步骤：组织编排设计是教师站在宏观角度去审视教师的“教”与学生的“学”活动，不仅要设计教学活动，还需要设计学生的学习活动，以形成教与学的互动，从而改变以教师为主的课堂方式，转变成以教师为主导、学生为主体的“双主”教学课堂；一节微课是否精良最重要的标准之一是是否具有趣味性，抓住学生的兴趣点并在教学设计中体现出来，有利于提高学生的积极性和主动性，教学效果也会更加明显。

根据选择微课开放方式的差异性，决定是否需要制作微课件。对于PPT录屏型微课及PPT自动播放型微课而言，PPT课件是教师讲解内容的重要依据与线索。PPT课件应包含微课教学内容设计、教学方案设计及教学特色设计等重要教学步骤。因此，课件设计对于微课教学内容呈现形式非常重要，可以说，对于一节使用课件进行教学的微课而言，课件制作的胡熬坏直接决定这届微课的质量优劣。

此外，还可以根据教学内容的需要设置微练习，练习题目不宜过多，应与内容切合，微练习可以向教师或学习者反馈学习效果。

(五)选择开放方式

根据教学需要和设备技术的需要，对照表1中每种开发方式的使用对象及优劣，选择最适合和最方便的开发方式进行微课制作。

(六)开放环境、设备准备

每一种开发方式所需要的设备、环境不相同，根据选择的开发方式来配置必要的设备和软件环境。

(七)教学活动实施与录拍教学过程

这是微课视频诞生的阶段，也是微课制作最重要的环节，其中包括教学(或模拟教学)和视频录制(拍摄)两大任务。教学(或模拟教学)，需要充分的教学设计准备；视频录制(拍摄)，需要设备和技术的支持。只有这两方面都做好了充分的前期准备，才能顺利、完整地制作出理想的微课。

(八)后期编辑

后期编辑主要是对上面拍摄或录制的视频进行导出、剪辑、修改、配图、配音、添加片头或片尾、添加重要内容的讲解和字幕等，最后生成所需格式的微课视频。

(九)评价反馈

将微课用于实际教学或者让同行和专家进行观摩，吸收他人的建议并不断总结、反思、修改和完善。

虽然各种微课的开发流程大体相似，但由于不同的开发模式采用了不同的技术和设备，对教学设计和教师的要求也不一样。因此，开展微课制作时必须要对具体问题进行具体分析，以上述一般流程为基础设计出符合需要和切实可行的开发流程。