数字化教学环境下思想政治教育教学模式的构建研究

葛宏宇

黑龙江大学马克思主义学院，黑龙江 哈尔滨 150000



数字化教学环境下思想政治教育教学模式的构建研究

葛宏宇*

黑龙江大学马克思主义学院，黑龙江 哈尔滨 150000

从人类的发展史上来看，人类经历了农耕时代、工业时代、信息时代，如今更是进入了一个全新的互联网时代。在教育行业，互联网的应用更是风生水起，数字化的教育环境给学生带来更多空间与机会的同时，也给教学工作带来了更多的挑战。本文首先分析数字化环境下思想政治教育教学中存在的问题，然后分析教学模式改变的必然性，最后阐述了数字化教学环境下如何构建有效的思想政治教育教学模式。

数字化；思想政治教育；教学模式；构建

互联网时代的到来使网络技术渗透到人们的工作和生活中，在这类技术的影响下，人们的思维方式和认知方式也随之发生改变。如今的数字化教学环境与以往传统的教学环境不同的是，这种教学环境利用多媒体以及各类网络技术，从而使教学内容的教授以及学校的管理模式实现网络化，从而为培养高素质人才提供有利的条件。同时数字化教学环境的营造使得传统的思想政治教育的教学模式面临着改革的趋势，教育者应探索出更加实用的、高效的教学模式以适应如此飞速发展的数字化环境的同时，也能够让思想政治教育的学科知识广为学生所接受。

一、数字化教学环境下思想政治教育课的面临的挑战

(一)受教育者思维的局限性

在传统的教学环境下，从事思想政治教育教学的教育者们形成了单一的思维定式，对知识的研究也局限于自己的思维定式。即使在当今教学环境实现网络化，这些教育者们还是习惯于用自己传统的思维方式思考问题，忽视了数字化环境下需要的是人们开放性的思维。面对网络环境下铺天盖地的相关知识，这无疑对教育者以及受教育者的知识接受能力与筛选技巧都是巨大的挑战。思想政治教育的教育者们应该发散思维，多方面多角度的去思考问题，只有这样他们才能在网络化的大背景下真正获取到有效的知识，最终达到对知识的有效传播。

(二)教育内容的不完善性

在数字化的教学环境下，教学内容的选取变得尤为重要。教育工作者们应该在保持传统教学内容不改变的基础之上，选择一些与时俱进的与生活息息相关的学习内容，使得学生时时刻刻的了解相关政治知识。学习内容的丰富性还会影响学生的学习兴趣，教育者在选取教学内容的时候应充分做好学生兴趣的研究工作，了解到他们感兴趣的方面，只有这样才能起到事半功倍的效果。除此之外，有些思想政治教育的教学者忽视了政治知识的灌输，而旨在培养学生良好的品德，这对思想政治教育的工作性质来说无疑是片面的。学生能够得到良好的教育，首要条件就是教育内容选取的恰当，对全方位的培养人才起到举足轻重的作用。

二、数字化教学环境下思想政治教育课教学模式的改变

(一)教育模式改变的必然性

数字化的教学环境改变了思想政治课上传统的教师与学生的角色关系。由教师主动教授和学生被动接受改变为以学生为主体，教师为主导的学习模式。过去教师占有绝对领导的地位，教师教什么学生学什么。学生在课后并没有多余的渠道获取知识，从而导致他们的思维能力受到限制。除此之外，数字化教学环境改变了过往思想政治课的教学目标和教学模式。在互联网时代来临之前，教育的目标是培养知识型人才，对人的其他能力要求相对较低。然而随着社会的不断进步，信息时代的来临，人们可以从各种渠道获取知识。数字化的教学环境使人们的学习方式以及思维模式发生改变，人们可以充分发挥自己的创造性。因而具有很强的获取知识的能力以及创造力的人才被大量需求，教育目标也因此而发生改变，在此基础上，真正的人才还应该对所学的知识进行创造，形成对社会更加有益的力量输出，如此循环。因此，改变传统的教学模式是大势所趋的选择。

(二)教学模式改变的潜在性

数字化教学环境的实现使得学生获取思想政治教育学科知识的范围扩大，学生通过网络可以很容易的获取知识，并对其储存、处理和分享。数字化的教学环境使得学生可以根据自己的时间状况而选择学习时间以及学习内容。除此之外，由于每个学习者接受知识的能力不同，导致每个人必须采用适合自己的学习方法。例如，有的人喜欢统一记忆一些概念性的知识，而有的人则认为这样的记忆太过呆板而选择在玩儿中学习，从而激发自己的学习兴趣。数字化的教育环境恰恰为学习者提供了这样的机会，使得学习者不必整天面对单一的书本，他们可以通过播放各种音频，图画的形式获取知识，并按照自己的实际情况选择学习形式。值得一提的是，网络可以虚拟各种学习场景，使学习者可以身在其中，享受到学习的乐趣，在这种情况下，学习者能够对知识加深记忆达到良好的学习效果。除此之外，学习者可以通过网络记录自己的各项学习状况，如学习时间、进度、错题等等，使学习者在学习的过程中不断了解自身情况，了解自身的短板而对其及时加以改正。

三、数字化教学环境下思想政治教育课教学模式的构建

(一)教学模式的构建原则

1.教育的民主化原则

随着教学环境的数字化，学生获取知识的渠道不再局限于教育者以及课本。网络的开放性为学生自主学习提供了更为广阔的平台。而学生作为年轻的一代掌握网络新技术的能力很强，速度很快。不可否认学生获取某些新信息的速度甚至比教育者还迅速。因此，学生不应只是单一的被动的接受知识，如今在数字化的环境下，他们能够主动地去学习知识。因此，教师也应该转变角色，不再是课堂的控制者，应该给学生更多的空间实现自主学习，实现教育的民主化。

2.教育者的引导作用原则

在网络的大环境下，各种知识铺天盖地，其中有对学生发展有利的知识，也有不利于学生健康发展的知识。而学生对有益知识的辨别能力较弱，这时就要求教育者发挥其引导的作用，为学生筛选出利于他们发展的知识，方便学生们的学习。在这种情况下，教育者扮演的角色不再是单一的向学生灌输某种知识，告诉学生应该如何思考，如果一直这样下去，学生不可能形成独立的思想，成为教育者思想的复制者。因此，教育者应该充分认识到自己引导的作用，引导学生独立思考，为思想政治教育学科的发展注入新鲜的力量。

3.教育内容的网络化原则

由于教学环境的改变，知识的获取渠道实现了网络化，因此，教育者应该积极掌握各种网络技术，具备从网络上获取信息、处理信息、发布信息的能力。只有这样，教育者才能掌握最前沿的教育内容。才不会出现与学生的知识更新速度不同步的现象。纵观思想政治教育的始终，无非是获取信息，整理信息，传播信息，发布信息的过程。因此，教育者必须熟练的掌握各种网络技术，推动思想政治教育学科更快更高效的发展。

(二)教学模式的构建方式

1.加强互动交流的方式

网络环境下，教育者与受教育者之间的信息交流是平等的，相互的。在这种情况下，教育者不再是信息传播的权威者而是和受教育者处于平等的地位，如果受教育者对教育者所发布的信息存在质疑，就可以通过网络的交流平台而提出自己的意见，二者通过信息交流相互学习。除此之外，这种交流方式打破了传统的以教师为中心的上课方式，取而代之的是学生为中心，学生成为学习的主体。网络上教育者与受教育者之间的交流，不以时间和空间为限制，大大拉进了他们之间的距离，为实现更好的学习效果提供了必要的条件。

2.鼓励自我教育的方式

在信息网络化的环境下，学生的自主学习逐渐占主导地位。由于学生掌握网络技术以及获取信息速度极其迅速，他们在网络的海洋中如鱼得水。因此教育者也应该改变传统的灌输的教育方式，取而代之的是教授学生们辨别有效信息的方法，培养他们获取有效信息的能力以及发现问题和解决问题的能力。同时，受教育者还会形成在不利信息的诱导下，冲破束缚，独立思考的能力。只有这样才真正实现了以学习者为中心的教育模式。

3.优化网络环境的方式

受教育者们在网络上接受新知识，这就要求教育者把重点放在优化网络环境上，良好的网络环境可以让学生更迅速的获取到有效的知识，能够激发学生的学习兴趣。因此教育者应该致力于网络环境的管理与建设，营造健康和谐的网络环境。信息的发布不仅仅是单一形式的呈现，教育者应该实现信息多角度多层次的呈现方式。只有这样才能使思想政治教育的学科知识更为广大学生所理解和学习，才能够使思想政治教育学科在网络环境下开辟出属于自己的天地。

四、结论

互联网时代的到来必然引起教育模式的变革，在数字化的大背景下，思想政治教育课的教学模式无疑会发生翻天覆地的改变。传统的教学模式已成为过去，当今社会对人才的需求标准使得教学培养目标发生改变，而教学模式正是追随着培养目标而改变。在长久以来的学习中教育者应意识到发挥自身引导作用、掌握必要的信息技术，实现与学生的有效互动。与此同时，从事思想政治教育的教育者应该不断在实践教学中总结经验，探索出更加有效的教学模式，促进数字化环境下思想政治教育迈上新台阶。

[1]孙鹤，王业添.试论数字化学习环境下高校思想政治教育新途径[J].科技资讯，2015，29：247-248.

[2]郑景云.基于网络环境下思想政治理论课研究性教学模式构建探索[J].鄂州大学学报，2014，07：69-70.

葛宏宇(1992-)，女，山东昌邑人，黑龙江大学马克思主义学院，2015级硕士研究生，研究方向：思想政治教育。

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1006-0049-(2017)11-0101-02