金华市农村中小学音乐课堂教学模式的调查与研究

蒋 橙

（浙江师范大学音乐学院，浙江 金华 321000）

金华市农村中小学音乐课堂教学模式的调查与研究

蒋 橙

（浙江师范大学音乐学院，浙江 金华 321000）

自新课改推行以来，我国中小学音乐课堂教育得到了快速发展，在提高学生综合素质方面发挥了重要的作用。相对于城市而言，农村地区的中小学音乐教育则显得薄弱很多，新课改的推动似乎并没有对其产生多大的影响，音乐课堂教学模式依然存有许多问题，导致课堂教学效果停滞不前。本文中，笔者就结合自己所处地，对金华市农村中小学音乐课堂教学模式进行调查与研究，并提出自己的一些建设性意见。

金华；农村；中小学音乐

音乐，作为学校素质教育的重要组成部分，在培养学生美育素质方面发挥着重要的作用。现阶段，虽然很多城市的中小学音乐课堂教学模式较为规范，并紧跟时代发展潮流和改革要求，但多数农村地区的中小学音乐教育却还处在一种十分落后的状态，教学模式以及教学现状都不容乐观。鉴于此，本文以金华市农村中小学音乐课堂教育教学为研究对象，对其进行了深入的调查和研究，希望能够引起广大农村中小学音乐教育教学工作者的注意，共同为提升农村中小学音乐课堂教学质量贡献一份力量。

一、金华市农村中小学音乐课堂教学现状

（一）教师对音乐教学不够重视

虽然现在我国一直提倡素质教育，但农村地区的教育仍然比较推崇应试教育，无论是教师﹑学校领导，还是学生及其家长，他们对于素质教育知之甚少，只重视考试所涉及到的相关学科，甚至把音乐这门课程当作是学习的负担。在笔者所调查研究的几所金华市农村中小学中，大约有四分之三的音乐课都会被其他课程占用，在学习较为紧张的中学，音乐课更是成为一种奢侈品。

（二）课型较为单一

据调查研究显示，金华市大部分的农村中小学音乐课堂的课型都较为单一，在教学内容上大部分都选用统一编撰的教材，几乎没有自主开发的教学内容，课程课型都较为单调；在教学模式上则为普遍的教师讲﹑学生听模式，教师在讲堂上做示范﹑学生在讲台下模仿，单一缺乏创新，学生学习兴趣不高，课堂教学效果自然不会有提升。

二、金华市农村中小学音乐课堂教学模式改革

（一）转变音乐教学理念，建立科学的音乐教育理念

要想提高金华市农村中小学音乐课堂教学效果，首先就需要转变教学观念，要从单纯的知识传授转变为提升学生的学习能力和学习愿望。教师首先要提高自身的综合素质﹑创新自己的教学理念，要改变传统的教学观念，树立起科学的音乐教育理念，让学生在音乐学习中成才长大；要将传统的被动的音乐教学模式改变为主动的音乐教学。例如，教师要摒弃“灌输式”﹑“填鸭式”的教学理念，树立起“启发式”﹑“探究式”﹑“讨论式”的新型教学理念。只有树立起了科学的音乐教学理念，农村中小学音乐课堂教学模式才能够实现彻底的改革和转变，教学效果才能够有明显的提升。

（二）加强音乐课程资源开发，丰富教学内容

音乐教育，并不是单纯的模仿和接受，而是通过音乐教育给予学生新的信息和想象创作能力，让学生真正理解到音乐的魅力和价值功能所在。鉴于农村中小学音乐课堂教学现状，加强音乐课程资源开发，丰富教学内容则变得刻不容缓。开发﹑利用新的课程资源不仅仅是新课改的重要内容之一，还是推动新课改步伐的重要条件之一。在开发课程资源﹑丰富教学内容的过程中，教师首先要在秉承“教育性﹑人本性﹑科学性﹑实践性﹑综合性﹑开放性”原则的基础之上，摆脱统一教材的束缚，充分挖掘利用金华市当地的音乐文化资源和风土人情，将极具当地特色的音乐素材以及故事引入到课堂教学中，利用学生的归属感和对家乡的热爱之情来开展教学。其次，教师要充分利用学校资源来丰富教学内容，如学校校歌﹑广播﹑宣传栏等资源都能够进行开发利用。

（三）教学内容设计应与时代相结合，贴近学生的实际生活

中小学的学生毕竟年龄不算大，一些过于“高大尚”的音乐对于农村地区的学生来讲难以理解，所以教师在课堂上要将教学内容与时代相结合，要考虑到学生的实际接受水平和理解能力。笔者根据调查研究得知，金华市农村地区的中小学生平时接触到的多为一些通俗的流行音乐，如在课堂上禁止，那就事倍功半了，教师在课堂上要给予学生一定的时间﹑机会，5～10 分钟即可，听一些学生喜爱的流行音乐，可以放松他们紧张的神经，建立师生的沟通，使学生的音乐情感得到自由的发挥，但课前教师要对所听曲目进行筛选。例如，在上京剧大师梅兰芳一课时，对纯粹的戏曲，有些同学有抵触情绪，此时教师可用陶喆的《苏三说》作为课前导入。一上课，大家听到他们喜欢的偶像的歌声，很兴奋，学习情绪很高，教师就能够很顺利地带领他们进入真正想上的内容。再如，当代通俗歌曲里面融入了许多不同的音乐元素，如民歌：王力宏的《在那遥远的地方》 ，梁静茹的《茉莉花》 ，周笔畅的《浏阳河》等；王力宏专辑《心中的日月》收入了大量京剧风格的歌曲，刘欢的《情怨》 ，陈升的《北京一夜》 。这些歌曲都涉及到教材里的一些基本知识，我们完全可以大胆利用，由浅入深向学生传授这些知识点。

三、结语

我国是农村人口大国，农村人口大约占据了全国总人口数的三分之二多，所以要想切实推进人才强国战略以及素质教育的高效发展就要从农村地区开始。本文中，笔者对农村中小学音乐教育课堂教学模式进行了认真的调研，然后根据数据进行了详细的归纳总结。但在研究思考的过程中肯定还会有一些不全面的地方，希望相关工作者能够继续思考与改革下去。

[1]陈岳辉.福建省大田县农村中小学音乐教育现状调查分析及课程设置与实施之构想[D].福州:福建师范大学,2005.

[2]王童,扬改学.“新课改” 在农村实施的阻力及对策[J].江西师范大学学报,2005(01).

[3]张海滨,史纯梅.新疆伊犁地区中小学音乐教育现状及对策[J].中国音乐教育,2005(09).

G633.951

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金华市社科联一般项目（项目编号：YB2017047）。

蒋橙，浙江师范大学音乐学院，钢琴系，讲师。