论微课视频在声乐教学中的利与弊

李岚华

（河西学院音乐学院，甘肃 张掖 734000）

论微课视频在声乐教学中的利与弊

李岚华

（河西学院音乐学院，甘肃 张掖 734000）

在信息技术飞速发展的今天，将微课、微视频现代技术融入课堂教学已是大势所趋。认真研究微课在高等院校声乐教学中积极正面的帮助和消极负面的影响，理性地认识微课在声乐教学中的利与弊，将传统声乐教学与现代教学技术进行合理的搭配与整合，是实现信息技术与声乐专业教学深度融合目标的最佳途径。

微课；教学微视频；声乐教学；传统与现代

一、微课概述

微课是基于教学设计思想，使用多媒体技术在五分钟左右的时间，就一个知识点进行针对性讲解的一段音频和视频。在教育教学中，微课所讲授的内容呈点状﹑碎片化，这些知识点可以是教材解读，题型精讲，考点归纳，也可以是方法传授。微课是课堂教学的有效补充形式。微课不仅适用于大数据时代的知识传播，也适合学习者个性化，深度学习的要求。

形式：微课可以使用手机﹑数码相机﹑DV等摄像设备拍摄录制，也可以使用录屏软件录制的音频﹑视频。

二、微课在声乐教学中的“利”

（一）有利因素之一：直观、丰富

随着信息技术飞速发展，微课成为了进行深度学习的有效教学方法，通过借助音效﹑图像﹑视频等多媒体技术可在声乐教学中直观﹑生动﹑形象地感染和影响学生。作为载体的视频，记录着教师在课堂上的一言一行，基于此，微课将整个课堂教学活动完整地传承下来，并与相关的教学设计﹑声乐课件﹑教学反馈等辅助型教学系统紧密联系起来。

（二）有利因素之二：三种模式

在声乐教学中有三种微课模式比较适用：

1.讲解式微课模式

是一种常用的授课模式，以教师的讲解为主，将某一知识点在短时间内具体地讲述出来，具有一定的概括性。

2.PPT微课模式

该模式比较简单，集文字与图像一体，加背景音乐或者是教师旁白，让学生能够处于一个比较轻松的环境当中学习。

3.情景剧微课模式

这是一种应用效果比较好的微课模式，也是一个设计起来比较复杂的模式，它主要是将某一个知识点以情景剧的形式表达出来，具有一定的生动性﹑形象性。因而被广泛应用。然而这种模式最大的难度在于设计，需要讲授者在课前进行大量的设计工作，保证课程的质量。它能更加直观﹑形象地为学生呈现相应的知识点。

三、微课在声乐教学中的“弊端”

然而，任何事物都有它的利与弊，都存在矛盾的两个方面，在我们运用微课，微视频提高声乐教学效率和教学水平的过程中，同样存在一定的弊端。

（一）弊端之一

在高等师范院校，综合性大学开设的音乐院系由于课程设备﹑师资力量﹑地域差异﹑学生数量等因素，如：一些大学音乐院﹑系声乐小课以每节50分钟计，2人一节，人均25分钟；小组课：4人一节，人均上课时间12-13分钟，微课的方式只能用于课后发视频，分期录制上课过程，如果每个学生每节课都录制上课视频，会受到上课时间的限制。

声乐课是技能训练为主的课，只通过看和听，不进行具体操作步骤的技能练习，进行千锤百炼的技能练习体验，无法实现技能训练从感性认识到理性认识的跨越。

（二）弊端之二

声乐课技能训练与中﹑小学唱歌课，有着专业与非专业的本质区别：微课在中小学歌唱教学中有着广泛的运用前景，利用微课，可改变以教师反复范唱为主，学生被动接受的局面，使学生迅速地进入动态的教学环境，及时得到启发。运用微课，将歌曲中的难点与微课中生动的音像﹑图文颜色的变化，直观真实地呈现于学生面前，既可以轻松地引导学生掌握难点﹑节奏，又可以从中调动每个学生参与歌唱的积极性，培养学生演唱的自信心。

对于大多数把精力集中在技能训练和技巧传授的声乐老师来讲，如何将正确﹑有效的技术﹑方法通过微课﹑微视频展示给学生，如：歌唱的共鸣，歌唱的喉头与声带等，这些从字面上看起来很简单的内容，在实际制作微视频的过程中，要消耗大量的精力。笔者在成功申报省级声乐精品课的过程中已深有体会。微课教学中的视频制作过程，若追求高质量的视觉效果，如前所述：制作情景剧的模式，制作者必须具备至少1/2个电脑工程师的水平，这对高校的声乐老师提出了更高的电脑制作要求，很显然是不现实的。

（三）弊端之三

正如俞子正先生在《声乐教学论》中指出：现代科技给人们生活﹑学习﹑工作带来便利的同时，也带来了人们精神的懒惰与肌体的衰退与道德的缺失。

正值青春妙龄的少男少女本来就迷恋网络，过度依赖微课﹑微视频，也会助长部分学生不练基本功，只靠听名人﹑名家﹑艺术歌曲﹑中外歌剧的片断来应付考试的不良之风。

四、结语

我们辩证地将传统声乐教学与微课﹑微视频教学合理搭配与融合，认真研究微课在高等院校声乐教学中积极正面的帮助和消极负面的影响，理性地认识微课在声乐教学中的利与弊。根据教师自身所处音乐院系的实际情况，将课时量安排﹑课程进度﹑教学大纲相结合，让微课教学成为声乐课教学的有效补充形式，学生声乐学习中真正意义上的个性化﹑深度学习；成为欣赏和模仿的延伸，让师生共同在声乐艺术的海洋里吸取精华。

探索出一条从根本上提高教学质量，学生素质和专业水平的新路，才是实现信息技术与声乐专业教学深度融合的最佳途径。

[1]陈卉.微调.教学微视频在声乐课堂的创新应用[J].黄河之声,2015(11).

[2]中华人民共和国教育部.新音乐课程标准[M].北京:北京师范大学出版社,2011.

[3]俞子正.声乐教学论[M].重庆:西南师范大学出版社,2000.

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