基于核心素养下中学音乐教育对学生心理成长的影响

张晓燕

（福建省同安第一中学，福建 厦门 361100）

基于核心素养下中学音乐教育对学生心理成长的影响

张晓燕

（福建省同安第一中学，福建 厦门 361100）

人们的基本价值观及世界观的形成受到音乐的重要影响，音乐教育是中学教育中较为重要的组成部分，音乐教育对中学生的成长及成才有着较为积极的作用。中学音乐教育在核心素养培养下对学生心理成长有着一定的意义。为了分析核心素养下中学音乐教育对学生心理成长的影响，我校针对中学音乐教育进行了探讨。

核心素养；中学音乐教育；心理成长

中学生心理成长的教育是我国未来发展的需要及学生自身发展的需要，由于中学生心理成长正处于特殊时期，中学生正处于独特心理特征形成的敏感时期，存在较强的叛逆心理及对新鲜事物有较强的感知能力。我校中学生音乐教育主要是进行音乐兴趣小组活动﹑音乐比赛﹑各种音乐社团活动等，丰富了学生们的业余生活。利用音乐教育的方式积极影响学生们的心理健康成长显得尤为重要。

一、音乐教育的含义、特征及意义

（一）中学音乐教育的含义

音乐教育就是通过音乐的形式进行教育的过程，主要目的是促进学生综合素质的提高。音乐与我们的生活息息相关，学生平时接触音乐的途径较多，如电视﹑电脑﹑手机﹑录音机﹑DV等。音乐的学习会让学生在学习过程中产生兴趣﹑得到放松及一种美的享受，学生的思维在音乐教育中能得到有效拓宽，能有效调动学生思维的活跃性，提升学生性格及其他方面的能力，能开发一定的潜能。

（二）音乐教育的特征

音乐极易引起人情感上的共鸣及思维上的放松，音乐教育基于音乐本身的特性，在音乐的基础上加入教育的元素，让学生在音乐的学习中学会将自己﹑音乐及情感融为一体，音乐是一种以声音的传播方式触动人情感的体现，音乐教育能带领学生走向更加广阔的心灵世界中去。

（三）音乐教育的意义

音乐教育是在音乐的基础上为学生们创造不同的感受及体验，音乐教育的意义体现在音乐能触动人的情感，产生共鸣，带动思维进行活跃，促进综合素质及精神世界的升华。中学生在音乐教育的享受过程中能暂时将升学压力及考试成绩放在一边，放松自己的精神世界，享受音乐带来的美感。

二、核心素养下中学音乐教育对学生心理成长的影响

（一）音乐教育能促进学生交往能力的提高

音乐教育采用组织各种音乐比赛﹑兴趣小组﹑吉他社团﹑舞蹈社团及合唱社团等方式让学生在音乐的海洋中得到释放，增加同龄人之间的沟通，让学生在敏感的心理时期得到放松。音乐教育将音乐转换为一种情感交流的工具，在学生参加各种音乐活动及社团后为学生与学生之间﹑学生与老师之间的交流提供了一种多样化的信息载体。音乐教育的内容主要包括：聆听﹑鉴赏﹑合奏﹑合唱﹑舞蹈﹑乐器学习﹑唱歌比赛等等，音乐的学习过程就是用音乐的思维视角去培养学生的人际交往能力，学生在学习音乐的过程中通过感受音乐中蕴含的感情，让学生打开心扉，愿意将自己的想法表达出来，愿意通过音乐去结识更多志同道合的好朋友，培养学生自信﹑团结﹑上进等心理品质。

（二）音乐教育能放松学生学习压力造成的紧张心态

教育体制改革下学生依然存在着较为严重的学习压力，中学生更是存在着升学压力，紧张的学习及过大的压力极易导致中学生形成一种负面情绪，若初中学生没有较好的自我调节压力的能力通常会出现烦躁﹑抑郁﹑压抑等不良心理现象，严重者还将出现自残及自杀等现象，严重影响中学生健康的成长及心理成长。由于不同的音乐类型具有不同的心理调节作用，积极向上的音乐教育能让学生暂时忘记学习带来的压力，融入进音乐的世界当中去，去感受音乐带来的美感及放松。学生在欣赏音乐﹑学习音乐或感受音乐的过程中能够自主调节自身的压力，缓解长时间高强度学习带来的压力及负担。中学课间甚至课堂上可以适当让学生们欣赏一些类似的音乐旋律，如：“乔治文斯顿”的音乐﹑“大卫兰兹”的音乐﹑“神秘园”的音乐﹑“雅尼”的音乐等等。早在两千多年前的中国医学巨著《黄帝内经》中就记载着：“肝属木，在音为角，在志为怒；心属火，在音为徴，在志为喜；脾属土，在音为宫，在志为思；肺属金，在音为商，在志为忧；肾属水，在音为羽，在志为恐。”角﹑徴﹑宫﹑商﹑羽五音称之为“天五行”。音乐是最好的疗养师，古代贵族宫廷配备乐队歌者，不纯为了娱乐，还有一项重要作用是用音乐舒神静性﹑颐养身心。如：《紫竹调》适合养心；《忆江南》适合解抑郁等等。

（三）音乐教育能提高中学生的社会适应能力

社会适应能力属于中学生必须具备的社会存在技能之一，社会适应能力是指当人在遇到问题时能够冷静及客观地分析问题出现的原因，分析问题发生的情况及快速找出问题解决的办法等能力，部分学生在遇到困难及问题后会产生焦虑及恐惧的心理状态，导致无法思考解决途径的现象出现，严重影响了适应社会的能力。学生在感受音乐的过程中能享受到世界﹑社会及生活带来的美感，传递正能量，利于学生培养积极乐观及向上的生活态度。学生的社会适应能力得到提高后，他们拥有足够的勇气及信息做自己想做的事情，面对生活﹑社会及学习中出现的困难及问题能够冷静下来清晰的思考问题及找出解决问题的方式，积极面对学习及生活。

三、结语

我校的音乐教育形式具有多元化的特征，对学生进行音乐教育不仅仅体现在音乐课上，除了在音乐教育上进行音乐知识的教授过程，课外学校还为学生们开设了比较丰富的课活动，如：定期举办合唱比赛﹑个人唱歌比赛﹑音乐兴趣小组﹑各种乐器社团活动等，丰富了中学生的课余生活之外，还为中学生能够自主选择喜欢的音乐表现形式提供了多样化的平台。作为一名音乐教育的学习者及实践者应在音乐教育的过程中培养学生的核心素养，将学生的人文底蕴﹑审美能力及创新能力进行培养及完善。值得注意的是，在音乐教育的过程中应注意以下几个问题：音乐教育过程中应根据学习内容合理设计音乐教学内容﹑加强对音乐教师的心理教育知识培养﹑完善现有的教学资源及教学形式﹑遵循音乐教育的规律等，让学生们在核心素养的基础上形成积极健康的心理成长过程，提高中学生的综合素养。

[1]魏玮.论音乐教育对培养中学生心理健康的作用[D].曲阜:曲阜师范大学,2009.

G633.951

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