实施分层教学组织声乐训练

王文玲

（益阳师范学校，湖南 益阳 413000）

实施分层教学组织声乐训练

王文玲

（益阳师范学校，湖南 益阳 413000）

声乐教学中，针对不同层次的学生，采用集体授课、小组授课和个别辅导相结合的方式，使三种不同层次的教学模式在声乐训练中相互补充、相互借鉴、相互融合、共同提高，让学生建立起正确的声音概念和良好的声音意识，从而掌握正确的呼吸方法和演唱技巧。

实施；分层教学；组织；声乐训练

针对学生个体水平差异很大，班级中学生组成形式﹑专业特点﹑男女比例等又各不相同的现实状况，笔者在声乐教学中经过反复实践，确定了分层教学法为基本的教学组织形式。即面向全体学生对不同学生采用不同的教学方法，制定不同的教学目标，因人而异，因材施教，使各层次学生都能学有所得﹑学有所长，真正体验到收获的喜悦﹑成功的快乐。

一、采用集体课的形式对全体学生进行声乐基础训练

集体课是声乐教学中层次教学法中最主要﹑最基本的一种教学组织形式，集体课注重把握学生的整体水平，循序渐进地按以下步骤进行训练。

（一）要对学生进行声乐意识的教育

1.让学生建立正确的声音概念

循证护理学综合了临床最佳的护理经验，针对护理工作中出现的问题，制定可行的护理措施，可避免工作的盲目性，最大程度为患者提供最佳的服务，满足患者疾病康复的需要。随着医学技术不断的进步与完善，患者的治疗需求也越来越高[6-7]，循证护理的实施依据是实事求是，同时也是护理人员保护自身合法权益的有力措施。研究中观察组采用循证护理，护士打破了传统的护理方法，通过查阅文献不断改进护理工作，保证护理工作具有更加科学的证据。综上所述，采用循证护理可有效的降低护理工作者及患者家属护理的工作量，值得临床推广。

这既是发出高质量声音的重要因素，更是学生转变观念﹑提高声音质量﹑分辨声音能力的必由之路。唱歌的门道千差万别﹑多种多样，但根本基础相同，也就是说万变不离其宗。因而有宽广的音域﹑良好的呼吸支持和控制能力，能高能低﹑收放自如，要求声音具有美感，并且能充分唱出来，吐字要清晰，不能含在嘴里。

3.培养学生正确的听辩能力是学习声乐的必备条件之一

2.让学生了解声乐学习的规律

在一个企业运作过程中资金就像血液一样，维持着一个公司的正常的运作。一个公司是否成功也是看这个公司的盈利额来说的。这可以看出资金对一个公司是至关重要的，在一个路桥建造中资金也是十分重要的。在项目工程中材料的购买、人工的费用、器材的费用这些都需要资金的支持，没有资金的支持就无法完成路桥项目。如果一个路桥的成本控制做得不好，将严重地影响项目的进程。

只有循序渐进地进行学习，并始终以锲而不舍﹑持之以恒的学习态度，才能学有所获﹑学有所成。

从大处说，如何改进和消除产品的“非功能性缺陷”，是供给侧改革的一个重要领域；从小处讲，如何将产品和服务的细节提升，是质量经济、创新经济的必答题。

在保证无声练习和演唱不至于脱节的前提下，进行无声练习后融合有声练习，使学生对自身的发声器官﹑呼吸器官与共鸣器官的运用有机结合，从而达到声音完美统一。训练中遵循从简单到复杂的规律，在不脱离无声练习的基础上，从哼鸣练习二﹑三度音程开始，逐步进行到五﹑六度音程﹑闭口音﹑开口音和跳音练习等，如：1 2｜3 2｜1-｜到1 2｜3 4｜5 4｜3 2｜1-等，使学生能够将无声练习的这种感觉融入到有声练习中。训练中曲目的选择建议采用音域不宽或者难度一般的歌曲，如《送别》《花非花》《康定情歌》《二月里来》等，让学生在演唱时既不感到困难又能够唱得舒服。

学生只有准确地分辨出声音的好坏，才能更好地为以后的声乐学习打下较好的基础。

4.音乐教师的教学方式

作为老师应当时刻注意多采用幽默风趣的语言﹑丰富的知识﹑自然的教态和先进的教学手段，来辅导学生和影响学生，努力提高学生学习声乐的兴趣，获得与学生之间的密切配合，使老师的“教”与学生的“学”，达到相对完美的统一。对于这一点，音乐教师需要根据学生的自身条件，制定与之相适应的教学目标，在声乐教学前做到对每个学生的声音条件的了解，包括其音准﹑节奏感﹑咬字﹑吐字和歌唱的感觉。只有这样，老师才能做到心中有数﹑有的放失，方可确定较为科学的分层教学目标。

（二）要教会学生掌握正确的发声方法

此外，较之于其它教学模式，基于“工作室制”的教学模式在其成员组成方面有其独特性，不同年级的学生以工作室制为单位参与创作，这打破了班级授课制的限制，更加类似于“五龄组”(同龄和上下两岁年龄)人员构成[6]。“五龄组”人员构成模式也是教育学上所追求的的较为理想的状态，在“五龄组”组成的团体内，其互动和博弈的丰富程度远超同龄组团体。正是由于在“五龄组”团体中，成员间的知识面更加丰富、知识掌握程度也不同，更利于同辈学习的开展，同时工作室中的骨干成员在一定条件下也能担负起“导师”的职责。

根据学生原有的条件针对学生中存在的问题进行归纳，然后在此基础上将学生按不同层次﹑不同类型分为若干个小组，并在集体课的基础上进行训练，具体做法如下：

3.无声练习和有声练习

2.对于声乐知识“一穷二白”的学生进行训练

首先要建立正确的呼吸方法，了解气息在歌唱中的作用。中国古代音乐家就提出“善歌者必先调其气”﹑“气为声之本，气乃声之帅”之说，由此可见，在歌唱中科学运用气息是相当重要的。

呼吸是人体的一种自然功能，呼吸器官包括：口﹑鼻﹑喉﹑咽﹑气管﹑支气管﹑肺﹑横隔膜﹑胸﹑腹部等。人们平时的呼吸，只是为了满足生理需求，是无意识的，吸气浅﹑薄，大多数生理学家和教育学家均认为，歌唱的呼吸方法就应为“胸腹式联合呼吸法”，这是目前最科学﹑最完善的呼吸方法：吸气。用口﹑鼻垂直向下吸气，将气吸到肺的底部。两肩和胸部放松，切忌不要抬着。吸入的气息在身体下部肋骨附近扩张。由于横膈膜下沉使腹部向前及左右两侧膨胀，越往下膨胀度越小。小腹则要收缩，背部也有感觉，脊柱尽管是不动的，但它的两侧是能够动的，而且也必须是扩张的。吸气量不能够过浅，如果气吸得太浅，就会憋在胸部，造成声音的单薄﹑发漂，还会引起喉头和颈肌的紧张。但是气必须吸下去，因为只有下得去，声音才能够上得来，正如古代唱论所说——气“沉于底”，声“灌于顶”。但也不能过深，否则容易造成人为的压力，使声音僵硬；呼气。在歌唱用气时，依旧要保持吸气的状态。横膈膜在呼气时仍然要保持吸气时下沉的状态，不允许一下子放松，只能够是逐步地放松。要尽力控制气息缓缓地向外吐出，尽量有控制﹑有节奏地呼气。同时注意节省用气，在需要换气的地方换气，不能随意换气，不需要的时候不换气。气息应当与声音同时发出来，尽量避免气息单独流出来的时候时发出声音。像这种有控制的呼气，要求能够长期坚持锻炼，才能获得相对满意的效果。支点。横膈膜属于吸气肌肉，小腹是呼气肌肉，当横膈膜下降控制气息的时候，小腹有一种推气的作用。如果只有小腹的推气，没有横膈膜的控制，气息很快就会跑光。相反，如果仅有横膈膜的控制，而没有小腹的推动，气息就会出不来。因此，必须要有控制，这种控制与呼气就形成了一种对抗的作用，即气息的支持点，又称支点，在歌唱用气时，须以横膈膜及下肋两侧做为支点，使气息呼出时有节制并且均匀有力。声音是用我们呼吸来支持的，于是就产生了有支持点的声音。这种声音不但响亮悦耳，而且能够强弱有致，收放自如，还可唱出音色上的变化；不同的用气﹑用气的方法因为唱歌曲（或乐句）的不同要求而有所不同。一般的规律是，在唱低音区，声带相对较松，因此就不需要用很强很多的气息。在唱中音区，应用近似于说话那样的气息时，高音区的对抗性强，因此气息的压力也必须加强。在唱连贯的音和长音时，气息输送就要求平稳﹑均匀。唱音程跳动较大的音（如琶音练习等）时，横膈膜的操纵力就会随着音的升高而增强。唱气势较强的音或者断音的时候，呼气凝聚集中，快速的呼出。唱八度跳出音的时候，要用横膈膜和小腹的抽缩动作，收缩腹肌，一下唱出；换气。歌唱的时候，换气是呼吸的一个重要环节，也称之为“气口”。第一要选好气口。换气不只是为了分句而已，更是艺术表现的需要。因此需要依据旋律的分句﹑感情的需求﹑歌词的内容，合理安排换气的方式和采用不同类型的换气方法，如急促的﹑平衡的﹑轻快的﹑深沉的等等。当你排好换气的地方后，不可以随便更换，必须在深呼吸的部位上进行，不然就可能导致呼吸部位逐渐上移，气息越唱越浅，上胸越唱越紧。同时，也要注意掌控好换气的速度，过于快或者过于慢都可能影响歌曲的速度准确性和正常的进行。除此之外，还应安排好换气的时值。换气不可安排在后一个乐句的开始，而应安排在前一乐句的最末一个音符上再来截取部分时值进行换气。为了使学生尽快掌握并运用气息的准确用法，能够尽快用在发声与歌唱实践中去，可以试着采用：慢吸慢呼﹑快吸慢呼﹑慢吸快呼﹑快吸快呼的方法对学生进行训练，这样，不仅可以为学生下一步发声训练做好准备，而且锻炼了腹部肌肉对气息的控制力和运用力，使横隔膜具有弹跳力。但需要学生反复练习，通过练习有意识的训练变为无意识的习惯，最终将科学的呼吸方法很好地运用到歌唱中去。

可以看出，对高校决算报表分析的重要性认识比较一致，这也是当前中国高校要解决好如何提供具有参考和应用价值的数据的通性问题。

二、采用小组课的形式对声乐水平不同的学生进行训练

1.学生应先认识人体的呼吸器官，掌握歌唱的呼吸方法

特别是呼吸方法，这是声乐训练的重要环节。

通过计算得知，c=28.86 m2,其中m2为液压千斤顶的设计量程。为了确保称重传感器的运用安全和寿命，并考虑传感器可以抵抗热胀冷缩对设备造成的位移[5]、抗侧向力、耐低温-50～80 ℃、蠕变系数、重复性、灵敏度等方面的因素，该项目选择了进口双球头自复位柱式结构传感器[6]，传感器的精度为±0.5%， 煤粉储仓测量范围选择0～150 t。

（一）对一部分歌唱时喉头不稳、气息上提、声音僵硬的学生进行训练

例如：一些学生在发声时喉头与气息位置较高，演唱时，音越高喉头和气息位置也越高，这样不仅造成颈部周围紧张，而且声音听起来发紧﹑刺耳，难听。在进行教学活动中，将这部分的学生分成一组，在进行训练时让他们能够体会到喉头放下或深呼吸的位置，并让学生用打哈欠的感觉打开喉咙，使口﹑鼻﹑咽部形成一个适合发声的通道，让气息畅通无阻，以此减少颈部紧张状态，并使声音听起来柔和﹑圆润。

（二）对于一些吐字咬字位置低、声音位置低的学生进行训练

在唱歌之前要用高位置反复朗诵歌词或者运用京剧的念白进行训练，特别要强调每个字的字头﹑字腹﹑字尾及字的归韵，以此增强吐字咬字的清晰度和声音的美感。

（三）针对部分学生出现鼻音较重的问题，可用下述方法来检验和纠正

（1）检验是否有鼻音，可以在发声时，用手轻轻将鼻捏起来，如果声音变了，说明鼻音依然存在，还需不断努力纠正。如果声音没有发生显著的变化，说明没有鼻音。（2）为了纠正鼻音，练唱时要求声音直接从口腔喷送出来，不要有意识地将声音往鼻腔里推，上﹑下腭之间要打开，保持一定的距离，声音的位置要更靠前一些，把声音打向硬腭处，使硬腭有着力之感。（3）避免用鼻韵母的字练唱，可暂不用如：an（安）﹑en（恩）﹑ang（昂）﹑eng（哼）等韵母，也应停止用ma（妈）﹑mi（咪）等字，因为这几个声母本身已带有鼻音的成份，最好用纯a或la（啦）﹑li（里）等字来练，唱ia（呀）对克服鼻音也很有帮助。

从10月22日首次提出至11月12日完成备案，历时仅21天。从11月2日首只证券行业支持民营企业发展资产管理计划正式完成备案到11月12日，仅用了7个工作日。

（四）针对个别男生出现喉音较重的问题进行训练

除在发声训练和歌唱演唱与女生分开外，还可以利用不同的曲调以及不同的歌曲，在进行练习时严格要求学生把喉头下放，喉咙打开并与气息有机结合在一起，缓解歌唱对颈部的压力，以此减轻喉音重的问题。注意改变歌唱者的听觉习惯，使其树立正确的声音观念并运用正确的呼吸方法来支持声音。

三、采用个别辅导的形式对条件好的学生进行提高训练

个别课主要选择班级中声音条件较好的学生进行个别辅导重点培养。具体的做法：首先进行中音区的训练。如：1 2｜3 4｜5 4｜3 2｜1-等。先在小字一组音域范围内进行由上行到下行，由慢到快的半音模进练习，并选择不同母音及适合学生演唱水平的曲目，由易到难反复练习，直到中音区声音统一，扎实为止，再对其进行音域扩展训练；针对个别学生高低声区声音不统一的问题，在训练时宜采用轻声唱法，因为轻声发声时各器官比较容易放松，喉头易稳定，喉咙易打开，声音集中，容易找到声音的高位置及面罩的感觉，整个腔体处于兴奋松弛状态。可根据学生的嗓音条件﹑音色﹑音域及特点选择难易不同的歌曲，充分发挥每个学生的特点和优势。

总之，分层次教学的三种组织形式相辅相成，集体课是分层次教学中最主要，最基本的教学组织形式，小组课则对集体课起到补充﹑巩固和提高的作用，个别课针对优秀学生进行了重点的培养。从学生的实际出发，注重个体能力的体现，因材施教，分三个层次进行教学，形成了教与学的递进与反馈关系，从而取得较好的教学效果。

G642.3

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王文玲，女，沅江，本科，湖南省益阳师范学校，讲师，研究方向：音乐教育。