基于导学案的高中物理教学模式的研究

2017-01-29庞艳凯

山西青年 2017年5期

关键词：课前预习学案电路

庞艳凯

沈阳师范大学，辽宁沈阳 110034

基于导学案的高中物理教学模式的研究

庞艳凯*

沈阳师范大学，辽宁沈阳 110034

高中物理教学是高中阶段的一项重要教育活动，其以物理学科为载体，向学生传授物理知识。导学案近些年在物理教学中的应用不断深入，对其加强研究意义重大。本文首先针对导学案进行了简单的介绍，然后就导学案下的物理教学模式构建提出了几点建议，希望可以对高中物理教师起到一定参考作用。

导学案；高中物理；教学模式；建议

高中物理包含了诸多方面的知识，大致可以分为力学、运动学、光学、电磁学等几大板块。由于物理知识的抽象性，导致现行教学模式在教学效果上不尽人意，学生对于物理知识的掌握还有很大的提升空间，在对物理知识的运用上更是需要多方改进。因此，导学案这一载体得到了教师的重视，基于导学案构建全新的教学模式，可以在导学案的规范指导下，提高物理教学的效果，让学生对物理知识的掌握更加牢固可靠。

一、导学案

导学案是一个和教案相对的概念，顾名思义，导学案的主要作用就是导学，也就是引导学生学习。从导学案的实质来说，其是教师通过对教学内容、学生特点、新课程标准等多方面因素进行综合考虑之后，所编写的能够引导学生展开自主学习，积极主动参与教学活动的一种学习方案。在高中物理教学中，由于物理内容的特殊性，因此给导学案的渗透留下了充足的空间。在导学案的编写上，需要遵循几点基本原则：①课时化，一个导学案用于一个课时的教学，如此可以保证导学案下教学活动的针对性和有效性。②问题化，导学案的主要作用就是引导学生学习，而学生学习的核心因素在于问题，只有提出问题，才能为学生的学习活动指明方向。③方法化，导学案的作用不仅仅让学生自主对相关知识进行学习，更为重要的是在导学案的指导下，形成可靠的学习方法，从而建立起一套有效的学习模式。④层次化，每个班级的学生都存在差异，因此导学案的编写要体现出层次性，即针对不同学习水平的学生，要设计不同难度层次的导学案，确保导学案可以对学生形成切实的引导，使其融入到物理学习当中。

二、导学案下高中物理教学模式探析

(一)以导学案为基础的课前预习

课前预习是教学活动的一个重要阶段，学生经过课前预习，可以对课堂上所要讲述的知识形成简单了解，并且明确自身不懂的地方，从而加强课堂学习的针对性。但是目前学生在课前预习这方面做得并不好，许多学生都没有课前预习的习惯，教师也没有要求学生进行课前预习，从而导致在课堂中学生一时之间难以抓住教师所讲的重点，和教学活动出现脱节。因此，可以利用导学案进行课前预习，强化该教学环节。具体而言，首先，教师针对所要教学的内容提前进行导学案的编写。比如在针对“电场”这一节进行教学前，教师就可以针对静电现象、点电荷、静电场、电势能、电场强度等知识进行导学案的编写，突出其重点所在，同时在导学案中提出一些问题，要求学生通过预习进行解答。比如：一个点电荷在静电场中的电势能大小如何判断？电势能和重力势能有什么异同？其次，在教学活动开始之前，一定要对学生的预习情况进行验收，尤其是对导学案中的问题要进行几分钟讨论，确保学生形成理解。

(二)以导学案为核心的自主学习

导学案的主要作用就是引导学生进行自主学习，所以教师可以将导学案作为核心，进行自主学习活动的构建，让学生结合导学案展开自主学习，教师从旁进行引导和规范，为学生解答疑难困惑，确保学生的自学效果。比如，在对“电路”这一节进行教学的时候，教师就可以结合教学内容编制一份任务型的导学案，通过任务导学的形式指导学生展开自主学习。具体导学案内容为：1.观察常见电路图，了解电路连接基本规则和各个元器件的符号。2.了解电压表、电流表、电阻等元器件的原理和使用方法。3.自行设计实验验证电阻定律。3.区分电源的电动势和内阻等相关概念。4.明确焦耳定律，并用实验进行验证。5.对生活中的常见电路进行分析，明确其优缺点。通过这样一个导学案，就可以让学生在课堂中逐步进行自主学习。需要注意的是，由于导学案中涉及到实验验证的环节，因此本节课最好在实验室开展。学生通过对电路图的了解熟悉，就可以通过自行连接电压表、电流表构成电路，验证电阻定律。同时还可以连接小灯泡电路等验证焦耳定律。如此不仅切实让学生学习了电路的相关知识，而且通过动手实践进行了验证，同时提高了学生的物理水平和动手能力。

(三)以导学案为载体的课后巩固

教学活动不仅包括了课前和课中，其还涉及到课后的巩固。对于高中物理而言，尤其需要加强在课后的巩固练习，通过导学案对学生的课后学习进行引导和规范，确保学生可以对课堂上所学习的相关知识进行复习巩固，保证教学效果。比如，在针对“运动的描述”这一节进行教学之后，教师就可以设计实践类型的导学案，指引学生对运动相关知识进行巩固。比如，导学案可以这样设计：根据运动的过程和特点，从实际生活中选择一个对象，对其在一段时间内的运动状态进行调查，结果以数据、曲线图等形式表示出来。由此，就可以让学生在课后对公交车、私家车、自行车、摩托车等对象进行运动调研，对运动的位移、速度、加速度等进行全面分析，得出具体的数据，然后绘制出图形。如此，学生不仅可以对运动的这些知识形成巩固记忆，还在实践中对这些知识实现了实践应用，可以大大提升知识的掌握程度。