“95后”大学生创业教育模式研究

张 静

信阳农林学院，河南 信阳 464000



“95后”大学生创业教育模式研究

张 静

信阳农林学院，河南 信阳 464000

本研究以“95后”大学生为研究对象，通过问卷调查的方法，对“95后”大学生的创业意识和创业教育现状进行了调查分析，结果表明“95后”大学生对创业的积极性较高，兴趣和专业是影响创业选择的重要因素，同时也表现出大学生的创业教育需要与实践相结合，更好的满足学生的创业需求，在此基础上进一步探讨了符合我国高等教育特点的创业教育模式。

“95后”大学生；创业教育；模式研究

2015年5月4日，国务院办公厅正式下发《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，对加强创新创业教育提出了明确要求。高校应当把创业教育融入人才培养体系，丰富课程、创新教法、强化师资、改进帮扶，推进教学、科研、实践紧密结合，增强学生的创业意识和创业能力[1]。本研究以“95后”大学生为研究对象，通过问卷调查的方法，对其创业意识和创业教育现状进行了调查分析，探讨了符合我国高等教育特点的创业教育模式。

一、“95后”大学生创业意识和创业教育现状分析

本次调查共发放问卷300份，获得有效问卷286份，调查对象为信阳地区的在校大学生，采用分层整群随机抽样的方法，保证了调查对象在性别、年级、文理科分布上较为平均。问卷的内容主要包括两部分：一是对“95后”大学生创业意识的现状调查；二是对“95后”大学生创业教育的现状调查。

(一)“95后”大学生创业意识现状分析

对于“在大学期间或者毕业后您是否有创业的打算？”这一题目的调查，超过65%的学生表示有创业的打算，其中13.8%的学生表示“已经尝试过或正在进行”。对于“您对创业项目选择的依据是什么？”这一题目的调查，排名最高的是“自己感兴趣的领域”和“与自身专业相结合的领域”分别占到了70.6%和45.5%，然后依次为“当今热门的领域”和“启动资金小，风险小的行业”也分别占到了36.4%和30.8%。这表明了兴趣是影响“95后”大学生创业选择的重要因素，同时也说明了“95后”大学生对自己专业的认可程度较高，愿意结合自身专业进行创业。

对于“您觉得自己的创业优势是什么？”这一题目的调查，超过一半的学生都认为“年轻有活力，勇于拼搏”和“学习能力强，有创新精神”是他们最大的优势。这一方面说明了“95后”大学生创业的自身优势，即思维灵活，学习能力强、勇于冒险和有创新精神，但另一方面也表现出了他们的创业知识有限，很多时候依靠兴趣和激情去创业，没有考虑到市场的风险和企业的运作，可能会造成创业失败；对于“假如您创业失败，您将如何做？”这一题目的调查，选择人数最多的是“积累经验，等待时机”，占到了58.5%；其次是“再次创业”，占到了35.7%，选择“放弃”的仅有5.8%，表现了“95后”大学生对创业的态度，不会轻言放弃，但也比较理性。

(二)“95后”大学生创业教育现状分析

对于“您所在的学校重视创业教育吗？”这一题目的调查，从总体上反映出大部分学校对创业教育都比较重视，并且重视程度呈现上升趋势。但是从“您认为当前创业教育的教学效果怎么样？”这一题目的调查中可以看出，超过一半的学生认为创业教育仍有很大的提升空间。对于“您最希望学校以哪种方式开始创业教育？”这一题目的调查，排名最高的是“设立大学生创业基金”和“与有条件的企业联合开发创业培训项目”分别占到了68.4%和61.9%，表现了“95后”大学生对创业的积极性较高，同时也表现出大学生的创业教育需要与实践相结合，更好的满足学生的创业需求。

二、高校创业教育模式研究

(一)建立健全的创业教育课程体系

从调查分析中不难发现，部分学校的大学生创业教育缺乏系统的专业指导和有效支持，因此高校可结合自身情况和实际条件，通过调整专业课程设置，促进专业教育与创业教育的有机融合；可面向全体学生设立创业指导类的必修课和选修课，为不同类型的学生提供普及性创业教育，帮助学生树立正确的创业观；同时可通过在线开放课程和网络公开课等形式，提供有针对性的创业课程，推动高校创业教育逐步普及化、科学化和规范化[2]。

(二)全面优化创业教育教学形式

高校可以结合师资力量和学生需求，广泛开展启发式、讨论式、参与式教学，推动教师将最新研究成果和实践经验融入课堂教学，在课堂教学的过程中，可鼓励和引导学生自主学习，提高学生独立思考问题和解决问题的能力[3]，同时可以通过邀请成功人士讲座、优秀校友创业座谈会等形式，丰富课堂教学形式，充分激发大学生参与创业项目的积极性和主动性[4]。

(三)构建多元化创业人才培养模式

根据此次的调研结果可以看出，“95后”大学生表示希望学校创新创业教育方式，丰富创业教育形式，在理论教育的同时增加实践的机会，因此高校可以通过开展创业设计大赛、模拟创业大赛等一系列的仿真创业赛事，丰富大学生的创业经验；通过建立大学生创业实验园、创业实验室和训练中心等形式，为大学生提供实验场地、资金资助和技术支持，促进大学生将创业项目实践化[5]；同时高校还可以充分整合各类校外创业教育资源，为学生的创业实践搭建平台，通过建立校外实践教育基地和创业示范基地等方式，强化大学生创业实践能力的锻炼，增强高校创业教育的实效性。

[1]国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见[EB/OL].http：//www.gov.cn/zhengce/content/2015-05/13/content_9740.htm，2015-05-04.

[2]陈昊.在线教育背景下大学生创新创业教育有效性研究[D].重庆交通大学，2014.

[3]王占仁.高校创新创业教育观念变革的整体构想[J].中国高教研究，2015(7).

[4]唐根丽，王艳波.大学生创新创业能力培育路径研究[J].四川理工学院学报，2011(3).

[5]谢志远.高职院校培养新技术应用创业型创新人才的研究[J].教育研究，2016(11).

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