小学美术教学中的色彩教学研究

朱禹璇

西华师范大学美术学院，四川 南充 637000



小学美术教学中的色彩教学研究

朱禹璇*

西华师范大学美术学院，四川 南充 637000

色彩是绘画创作中表达情感的艺术语言之一，也是重要的造型艺术。因此，色彩是小学美术教育的重要内容之一。色彩教学加入小学美术教育，在帮助学生掌握基本的色彩知识的同时，还有助于提升学生的审美能力，让学生能够学会在日常生活中发现美，并将所发现的美融入自己的美术作品中。色彩教学的主要目的是要培养学生能够认识色彩，了解色彩，最后运用色彩，使学生具备基本的色彩造型能力。

小学美术；色彩教学

人们可以通过认识色彩、了解色彩、感受色彩来提升自己的审美情趣，小学生也是如此。小学美术教学中的色彩教学能够帮助学生进一步认识色彩本身，让学生认识色彩本身的魅力所在，从而对色彩产生兴趣与想法，因此，学生就会想要去探讨色彩并将自己对色彩的丰富想象带入自己的美术作品中，使美术作品富有色彩生机。学生在进行色彩创作的同时，也提升了他们认识色彩、掌握色彩、运用色彩的能力。

一、小学美术教学现状分析

小学美术教学中对色彩的教学缺乏系统完善的方法，教师在进行美术课时只是依照书本按部就班，大多数美术教师对色彩教学这方面不是很重视。小学美术教学中偏向于学生的自由发挥，学生在作画过程中缺乏教师正确的引导，无法将生活中的色彩与自己的个人情感相结合，这样一来，学生渐渐地就会对色彩失去感性的情感，从而对色彩本身失去兴趣与想法。在小学美术教学中，教师应该多与学生互动，积极让学生发言，更多地听从孩子内心的声音，给予孩子适当地引导，真正了解学生内心对色彩的需求，为他们构建充满丰富想象的世界。因此，在小学美术教学中，教师在引导学生认识色彩，掌握色彩，运用色彩的同时，也应该更加注重培养学生的色彩创新意识，尊重每一个学生的想象力与创造力，对于画出有创意的作品的学生，我们应该给予他们表扬，保护好每一位学生对色彩的想象力与创造力。

二、小学美术色彩教学策略

小学美术教学中的色彩教学，并不意味着将所有学生都拉入固定的色彩教学模式，而是应该结合每个学生的自身实际来引导学生发现自己所擅长的色彩领域，充分发挥学生自己的主观能动性，要“授之以渔，而不是授之以鱼”。主要实施策略可以在以下几个方面进行：

(一)通过色彩教学让学生们认识生活中的色彩

小学生因为年纪比较小，对世界充满好奇，往往比较活泼好动，教师可以针对这一点来开展教学。美术是一门讲究想法的课程，通过对学生的作品分析可以了解学生内心的真实想法与感受，也可以从另一个方面表现出一个人内心的情绪。绘画创作可以帮助学生们提升对周围事物的观察能力。例如，教师在进行美术教学时，可以播放幻灯片，幻灯片内容为“做游戏的同学们”，通过图画，让学生感觉画中的人物就是自己，让学生保持愉快的状态。然后跟学生们一起讨论画中每个学生身穿的衣服都是什么颜色，比如活泼好动的小明穿的是红色的衣服，文静的小安穿的是黄色的衣服，调皮的阿凯穿的是绿色的衣服。和学生们一起观察完画中的每一个人之后，老师引导学生思考，为什么仅仅通过画中学生的穿着就可以区分开来他们，然后一步步将画中学生们喜欢的颜色引向与他们的性格相关，当然，当学生有不同的回答时，老师应该细心聆听，鼓励每个学生都有自己的想法，比如小强认为他们喜欢的颜色不一定就与他们的性格相关，也可能与他们当天的心情有关。对于孩子们不同的回答，教师应该给予表扬，保护孩子的想象力。

(二)通过色彩教学激发学生对周围事物的兴趣

兴趣是最好的老师，快乐地做好一件事往往建立在对这件事情有兴趣的基础之上。在小学美术教学中，教师可以充分利用身边的各种资源激发学生们对色彩的兴趣与想法。例如，教师可以通过学生喜欢的卡通形象结合生活中的具体事物让学生们认识色彩，通过这种方式可以更有效的吸引学生对色彩的兴趣。同时让学生们知道生活中的各种物象都由不同的色彩组成，形是色彩美的基础，金色的麦浪、绿色的树林、深蓝色的海洋、火红色的朝阳……都给人以不同的感受与体验。如果色彩与生活中的具体形象巧妙地结合起来，色彩情感将会表现得更加强烈、更加动人。

(三)通过色彩教学培养孩子的想象力与创造力

小学生的思维比较活跃，往往天马行空，教师在进行教学时应该注意保护孩子们想象力，同时教师应改变以往的教学思想，让孩子们知道世界很大很奇特，并不是所有的芒果都是黄色的，也不是所有的叶子都是绿色的，要尊重每一位学生对色彩的认知观点，采取适当的教学方式引导学生们认识色彩、了解色彩、掌握色彩。色彩往往反映自己的真实感受，为了让学生能够获得对色彩更加深刻的感觉，还需要适量的色彩知识的指导，让学生能够将个人情感和对色彩的理解很好地结合起来，正如印象派大师们那样。通过这种方式，不断引导学生去开拓属于自己的色彩领域。

(四)在美术教学中应遵循因材施教的原则

小学美术教育不同于其它学科的教育，因材施教十分的重要，把所有的学生都塑造成一样的模子，让学生失去艺术个性，这样的教学方式是不可取的。为了能够真正的因材施教，从教师的角度讲，必须在自己所掌握的学科知识基础上不断丰富自己的专业知识。在上色彩课时，教师应具备全面的有关色彩方面的知识，这样才有可能根据不同的学生的实际情况给予他们正确的启发引导。此外，教师在进行色彩教学时应该注重教学形式与内容的多样化，使具有不同素质的学生拥有自我选择的自由，形成宽松开放的学习环境，确保学生的艺术个性得到健康发展。

(五)在美术教学中中倡导学生自我表现，体验成功的快乐

学生们绘画作品的展评是美术教学过程中的重要环节。通过这个环节，教师可以了解学生们学习的情况，并发现自己在教学过程中所存在的不足之处。在教学过程中，教师与学生一起对绘画作品的进行欣赏，发现每一位学生的闪光点，并给予赞许。这样的美术教学更具有效性、生动性、情感性。对美术课堂的作业进行有效的展示和评价，能培养学生课内完成作业的习惯，引发学生学习的积极性，也能促进教师不断改进教学，提高美术教学质量。

[1]孙鹏昆.浅议色彩教学[J].职业技术，2004(04).

[2]陈元玉.色彩教学方法探究[J].武汉职业技术学院学报，2004(02).

[3]马全社.高校美术专业学生创新能力的培养——试谈色彩教学的创新[J].陕西教育学院学报，2003(03).

朱禹璇(1994-)，女，江苏淮安人，西华师范大学美术学院，2013级本科，研究方向：美术学。

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