高校音乐教学改革创新发展研究

周新叶

（扬州大学音乐学院，江苏 扬州 225009）

高校音乐教学改革创新发展研究

周新叶

（扬州大学音乐学院，江苏 扬州 225009）

近年来，随着我国高校音乐教学的快速发展，教学改革的不断深化，高校音乐教学取得了可喜的成绩，但是不容置疑的是在改革创新过程中仍然存在一些制约因素，需要我们教学工作者在教学实践中加以修正和完善。具体在本文的研究中详细分析高校音乐教学改革创新发展的现状，在此基础上提出了几点改革与创新发展的策略，希望对于高校音乐教学的创新实践有所促进。

高校；音乐教学；改革；创新；策略

随着社会的发展和高校教学观念的不断提升，音乐艺术实践也越来越受到学生的重视，音乐教育也逐渐成为素质教育中的关键组成部分，受到教师的广泛关注。近年来，为了满足社会日益提高的人才能力要求，高校更加重视音乐教学改革创新发展，这也成为高校素质教育深化的重要举措。那么，如何才能促进教学改革创新发展呢？笔者认为，主要体现在师资队伍、教学模式、教学设施、教学实践等方面的系统提升。

一、加强师资队伍建设，适应音乐教学改革创新发展需要

众所周知，师资水平是影响高校音乐教学质量的重要因素。专业教师数量多少和音乐教师综合素质修养高低是影响高校音乐教学改革创新发展的重要因素之一。一方面，随着高校的不断扩张，有限的音乐师资难以满足学生日益增长的学习需求，许多高校的音乐教学中出现一位音乐教师教授多门音乐课程的现象，这也导致音乐教师教学任务繁重，使教学质量大打折扣，音乐教学的创新进程受到了阻碍。另一方面，音乐是一门综合性的艺术学科，综合了音乐、哲学、心理学、历史、语文等各个学科的知识内容，音乐教师不仅需要具备专业的音乐知识技能，同时还需具有综合性的艺术素养，这样才能满足创新课堂教学的目标。现今，随着音乐教学的推进，虽然音乐教师团队的整体层次日渐提升，但是部分音乐教师的综合素质水平仍然难以满足教学改革创新发展的需求。显然，薄弱的师资力量影响了音乐教学效果的提升，使既定教学目标难以实现，成为阻碍高校音乐教学改革创新的极大阻力。

高校音乐教学改革创新的不断深入以及现代化教学手段的采用都要求高校音乐教师不断提高自身的综合素质。因此，高校要注重加强师资队伍的建设，提升现有音乐教师的综合素质，同时引进高学历、高技能型人才，改善师资队伍的结构，提高整个音乐教学师资队伍的教学水平；另外，高校还应该经常组织音乐教师参加校内外的培训，使教师积极的接受最前沿的理论知识与教改信息，从多方面、多角度提高教师的专业素养以及教学水平，适应音乐教学改革创新发展的需要。

二、改变传统的教学模式，为音乐教学改革创新提供技术支持

尽管传统的教学模式在过去几十年间对我国的教育事业起到了积极的促进作用，但是在高校音乐教学改革的不断创新与发展过程中，陈旧的教学模式已经难以适应当前学生发展的需求。不仅教学方法陈旧，学生的主体作用也被忽视，这些情况在很大程度阻碍了音乐教学改革创新的发展。事实上，在课堂教学实践中教师主要起引导作用，根据学生的实际需求采取具有针对性的教学行为。但是目前大部分高校的实际情况还是采用传统教学模式，重视音乐理论知识与技能的灌输，忽略了学生主观能动性的拓展，使学生学习音乐的积极性降低，导致音乐教学效率难以提高。

基于此，提高音乐教学质量以及学生的创新能力，离不开音乐教师课堂上的激发与指导。首先，需要改变传统的音乐教学模式，转为以思考为主导的智能式学习。其次，音乐教师应该引导学生勤于思考、主动学习，利用有趣、多元化的教学模式激发学生的学习积极性，提高学生在音乐实践中的主观能动性。具体到教学中，可以采取分层教学、互动交流教学、游戏式教学等创新方式，取代单一的传统教学模式，重视学生音乐学习的灵活性，加强学生音乐创新能力的培养，从而提高学生整体的学习水平。

三、改善教学设施，为音乐教学改革创新提供物质保障

高校扩张规模不断加大，生源越来越多，对于教学设施的需求日益增加，由于经费以及一些客观因素的影响，一些高校音乐教学所需配备的音响、乐器等教学设施不足以满足学生的需要，这些情况很大程度上影响了高校音乐教学改革创新的发展。

教学设施是教学进步的物质保障，对于音乐教学来说，学生不仅需要在课堂学习音乐知识，更需要在课下辛勤的进行音乐技能练习，才能取得显著的学习效果。因此，琴房、乐器、排练室等基础教学设备是音乐教学中不可或缺的教学保障。为了进一步促进高校音乐教学改革的发展，高校应该增大资金的投入力度，为音乐教学提供必需的教学设备以及现代化的教学设施，有条件的高校还可以利用计算机网络的优势，采用现代化教学手段，丰富音乐教学内容，拓宽学生视野，为音乐教学改革创新提供物质保障。

四、加强课外实践活动的课程设置，提升学生的音乐素质

高校音乐教学的改革创新，最终目的是提升学生的音乐素质。所以，高校音乐教学不应只注重知识和技巧的灌输，还要注重学生实践能力的培养。音乐课程是一门抽象的学科，学生在掌握了专业知识的基础上，还需要通过一定的音乐实践活动来巩固专业技能。然而，很多高校音乐教学设置的课外实践时间比较短，重课堂讲授而轻课下实践，致使学生音乐理论与实践所脱离，学生的音乐素质水平难以得到提升。

事实上，实践环节的设置，便于学生将课堂所学音乐理论知识应用到实践中，加深学生对课堂传授知识的理解能力。高校音乐专业应加强课外实践课程的设置，促进学生实践能力的提升。例如，可以创办音乐相关的社团，或者鼓励学生参与校内外的音乐会和比赛等活动，培养学生的参与兴趣，锻炼学生的表演能力和创作能力，使高校的音乐教学更加新颖，吸引更多的学生参与进来。

总的来说，我国高校音乐教学改革任重而道远，需要高校音乐教学工作者在教学实践中进行不断的努力和创新。在师资力量、教学模式、教学手段以及课程设置等方面不断的进行完善，加以行之有效的改革与创新，就一定能使我国高校音乐教学发展更上一层楼，为社会输出更多优秀的音乐人才。■

周新叶（1963-），男，江苏南京人，扬州大学音乐学院讲师，本科，主要研究方向：作曲理论、美学理论。