兴趣和坚持，学习钢琴的两个关键词

雷 励

（江门幼儿师范学校，广东 江门 529000）

兴趣和坚持，学习钢琴的两个关键词

雷 励

（江门幼儿师范学校，广东 江门 529000）

钢琴的学习一直是我国素质教育的一个重点。在学习钢琴的过程中，有人认为钢琴的学习是兴趣使然，有人认为钢琴的学习贵在坚持。本文认为钢琴的学习既要有兴趣，又要做到坚持，只有两者结合，才能学习好钢琴。

兴趣；坚持；钢琴

一、相关概念的界定

（一）兴趣

兴趣是一种认识倾向，以探索某一事物为主，带动人对某一事物的理解不断深入，是促进学习进步的重要因素。兴趣的培养，主要会经过三个阶段：有趣、乐趣、志趣。有趣是指被一些新鲜的事物所吸引，从而产生了一种感官上的兴趣，是兴趣的最原始阶段。乐趣是兴趣的发展的第二阶段，在这个阶段，兴趣已经变成 了一种爱好。志趣是兴趣发展的第三阶段，志趣具有更加牢固的稳定性。此时，人们已经将某一事物作为人生的一个目标，是兴趣发展的最高阶段。

（二）坚持

坚持的定义为使用某种无形的力量，强制约束个人行为，使得个人可以长期从事某项事业。坚持可以分为两类：内部的坚持和外部的坚持。内部的坚持是指某人采取内心的强制力坚持做某项事业；外部的坚持是指外部的强制力使得个人坚持做某项事业。

二、兴趣是开启钢琴学习之门的钥匙

俗话说，兴趣是最好的老师。在我国的钢琴教育中，很多的学生学习钢琴最初不是由于自身的原因，而是家长的强迫学习的。在这个过程中，其实最想学习钢琴的是家长，学生只不过是行动者。在心理学的角度上，如果需求和行动不是出在同一个人，那么行动者的行动动机就会出现一定的问题。只有将父母的需求转化为学生的兴趣，才能使学生顺利走上学琴之路。

那么，如何激发学生学琴的兴趣呢？

首先，明确钢琴学习者的定位。

在钢琴的教育目的上，需要理清弹琴和弹好琴之间的关系。对于业余的钢琴训练应当坚持弹琴就可以，使学生树立对钢琴音乐的喜爱，并不需要强迫学生成为著名的音乐家。

学习钢琴是一个渐进的过程，需要我们进行有足够的耐心。在进行钢琴学习的时候，很多学习的问题都会自然而然地解决，并不需要采取过多的外界因素。例如折指的问题，如果教师强制学生不能折指，那就会加重学生学习钢琴的困难，减少学生对钢琴的学习兴趣，使学生最终没能坚持学琴。在这种情况下，并不需要对学生要求近乎完美，只需要做到合格就可以让学生通过，保持学生学习的乐趣，使其可以继续学习钢琴。

其次，要善于运用学习钢琴的四种需求来引导和培养学生的兴趣。

（一）审美的需求

在进行钢琴训练的时候，学生们感觉到枯燥无味，主要还是由于没有将音乐的音符有效的结合在一起，一个一个的独立音符还没有形成一首优美的音乐。随着练习的不断深入，钢琴的训练由一个一个单调的音符变成了一个连贯悦耳的音乐，在这种状况下，学生钢琴学习的兴趣就出现了。因此，对于刚学琴的学生来说，教师要多给学生弹奏整首曲子，这样，既可以起到示范作用，又可以激趣。

（二）驾驭性的需要

对于知识的渴望是人们不懈的追求目标，在面对困难的时候，我们需要掌握事物的基本需要，这就是驾驭性的需要。学生对于事物的好奇心其实就是人性中最原始的反映。对于新事物，人们不仅具有知识方面驾驭的需要，还要有在实践方面的驾驭需要。

在学生刚刚接触钢琴的时候，学生会对钢琴产生一定的好奇心，这就是驾驭性需要的一种表现。很多学生在接触钢琴的时候都会想到“钢琴是什么东西”或者“怎么用钢琴弹奏出美妙的音乐”等等一系列的问题。在对钢琴的学习不断深入之后，学生学习的钢琴知识越来越多，内容变得越来越丰富，这些都可以激发学生学习钢琴的欲望。在经过一段时间的训练之后，学生大多都能在钢琴上弹奏出属于自己的一个美妙的音乐，这对于学生来说是极大的喜悦，会给学生一种极大的满足感。在这种满足感的驱使下，学生会重复地弹奏这些曲目，这其实就是对钢琴的驾驭感的体现。

（三）交往的需要

交往的需要是指钢琴的演奏会得到周边人的认同，培养学生交往的需要是保持学琴兴趣的重要动力。

人们在日常的生活中，所实行的行为一大部分是为了取悦他人。在获取别人的称赞的时候，人们的内心都会有一定的满足感。人们在日常的生活中会本能地处理与他人之间的关系，交往的需要就是这种环境演变出来的一种技能。在进行钢琴学习的时候，孩子们往往希望得到教师和家长的认同，承认自己的努力，这就是交往的需要。如果一个学生在学习钢琴的时候，既没有审美的需要又没有驾驭性的需要，那么交往的需要就是这个学生学习钢琴源动力的关键。

（四）自我提升的需求

在学习钢琴的过程中，学生往往需要根据钢琴的成果获取威望，以达到自我提升的效果，对于在钢琴上已经获取了足够的自豪感的学生，这点表现得非常明显。因此，当学生学习到一定程度，应鼓励学生多参加各种类型的钢琴比赛，这样对保持学生学琴的兴趣会有莫大的帮助。

三、坚持是持续学习钢琴的重要动力

有学琴经历的人都明白，学琴之路既单调又痛苦。如果仅仅让学生凭兴趣而学，绝大部分的学生都会逐渐中断钢琴的学习。所以，在学琴的过程中，兴趣的培养固然重要，坚持品格的培养也不容忽视。

对于初学者，特别是年纪较小的初学者来说，外在的坚持非常重要。外在的坚持是指借助外在的力量推动学生的学习。

演奏好一部很好的钢琴曲需要学生高度集中思想，同时还必须广泛地分配自己的观察力。钢琴的演奏是一项非常复杂的技能，要做到音符和身体的协调；既要注意指法的运用又要注意音符的把控。这种熟练的操作方式，不是天赋或者其他的技能就能决定的，需要大量的重复训练才能取得成效。这种机械的重复训练对于学习者（尤其是年纪较小的初学者）来说是枯燥无味的，此时“外在的坚持”发挥着重要的作用，学习者特别需要教师和家长进行督导，这样，才能使其顺利完成钢琴的训练。例如，郎朗在学习钢琴的时候，也是从小在父亲的督导下才坚持下来的。在郎朗十岁的时候，郎朗的钢琴练习时间已经达到了上万小时。郎朗的父亲为郎朗的训练制定了一个详细的计划：每天早上五点就必须起床，午饭时间必须控制在15分钟以内，每天必须完成钢琴的训练才能睡觉。在父亲的引导下，郎朗每天都坚持练琴，最终是这种坚持的精神造就了郎朗的钢琴大师之路。可见，一个学琴成功者的背后往往会有一个坚持不懈的家长。

然而，学琴光靠“外在坚持”是远远不够，教师和家长要合力将“外在坚持”变成学琴者的“内在坚持”，只有源于学琴者内心的坚持，才是学琴者持续学琴的真正动力。

那么，如何培养学琴者的“内在坚持”呢？

首先，要在适当的时机给学琴者一碗心灵鸡汤。

在学生学习钢琴的过程中，前期的单调无味会对学生的兴趣产生巨大的冲击，由于学生的内心承受压力很小，在遇到苦难的时候，往往会选择退缩，不能坚持到底。这个时候，作为学生的家长或者教师就应当引导学生树立坚持的理念，给其讲授水滴石穿、龟兔赛跑的故事，激励其更上一层楼。

其次，教师要在课程设计上让学琴者获得学习钢琴的快乐。

钢琴教师的优劣，不仅仅是钢琴水平的优劣，还包含有对其教育水平的好坏的评价。在进行教学的过程中，教师应当将钢琴知识技能的讲授和音乐的欣赏相结合，设计出吸引学生的课程，让学生在学习钢琴的过程中获得愉悦快乐，产生学琴的强烈愿望、练琴的强大动力，这种源于学习者内心的动力会让其保持学习的劲头，对坚持品格的养成大有裨益。

再次，不能忽视学生的每一个进步。

学生的钢琴学习好坏和家长、老师的态度具有很大的关系。在学生的学习中，很多学习的直接动力都是来自于与家庭成员的交流。在上文中，我们已经阐述了学生学习钢琴的初始不是自己的喜好，而是家长的喜好，而学生之所以会认真坚持学琴，主要是为了获得家庭成员的认同。在学习钢琴的过程中，在学生获得成长之后，需要家长给予及时的鼓励，使学生切切实实感受到自己的努力可以有所收获。增强学生学习的动力，能使学生坚持学习练习钢琴，并最终将这种外在的坚持转化成内心的坚持。在实践中，很多的家长、教师对于学生的成长往往忽视，对于学生的错误往往进行指点，这种教育的方式不利于学生长期进行钢琴的学习，不利于保持学习的动力和激情。

[1][英]乔伊.帕尔默.教育究竟是什么？[M].北京:北京大学出版社,2008.

[2]傅雷.听傅雷谈艺术[M].天津:天津人民出版社,2010.

[3][美]露丝.史兰倩丝卡.指尖下的音乐[M].台湾:台湾大地出版社,2010.

[4]郎朗.我是郎朗[M].桂林:广西师范大学出版社,2009.

[5]樊禾心.钢琴教学论[M].上海:上海音乐出版社,2007.

雷励（1976—），广东江门人，大学本科毕业，音乐讲师，江门幼儿师范学校，研究方向：钢琴教学。