名师工作室引领下的音乐"翻转课堂”研究

2017-01-29崔玲

北方音乐 2017年1期

关键词：名师培训音乐

崔玲

（甘肃省兰州市第八十二中学，甘肃兰州 730060）

名师工作室引领下的音乐"翻转课堂”研究

崔玲

（甘肃省兰州市第八十二中学，甘肃兰州 730060）

音乐是一门艺术语言，虽然社会在不断发展，却依旧是人类宝贵的精神财富之一。音乐教学的开展承担着培养音乐专业人才和发扬艺术价值的双重重任，其重要性不容忽视，而翻转课堂的出现，为突破传统音乐教学弊端的问题解决提供了思路。本文通过介绍翻转课堂的概念、形成背景以及优势，提出在名师工作室引领下的音乐"翻转课堂”改革对策，以便提供给相关学校部门及教师更多的借鉴与帮助，促使我国音乐事业的发展更上一层楼。

名师工作室；翻转课堂；音乐教学；改革

互联网技术的出现，彻底改变了现代课堂教学模式，作为一种现代化教学方式，翻转课堂被应用到了众多教学领域之中，并取得了一些成效。鉴于翻转课堂的全新教学形式，使传统音乐教学模式改革获得了启发，在有关名师工作室引领下，效仿其工作模式，发挥出翻转课堂培养学生自主学习和独立思考能力的优势，充分调动学生的学习积极性，所以深入探究名师工作室引领下的音乐“翻转课堂”模式具有重要意义。

一、翻转课堂概念、形成背景及优势

（一）翻转课堂的概念

对于“翻转课堂”而言，存在众多的称呼，常见的有翻转教学、颠倒课堂、颠倒教室以及翻转学习等。主要指的是通过教师的教学视频的制作，使学生能够在家中或者课余时间看到视频教学内容，然后再回到教学课堂上进行老师和学生之间的当面沟通与探讨，以便完成教学作业的一种教学方式。

（二）音乐翻转课堂的形成背景及优势

关于“翻转课堂”的研究，由孟加拉裔美国人萨尔曼·汗首次予以研究，进行其侄女与侄儿的音乐辅导帮助之中，以教学制品编制的方式使学习困难的学生得到该资源的帮助。在“翻转课堂”中，课堂与教师的元素得以改变，对直接教授和构建主义的学习、自主和互助学习、当面教授和网络自学等教学模式加以整合利用。以音乐教学短片的形式，将课程中的音乐知识点加以展示，凸显新知识的传授。在体现方式，将碎片、片段化予以运用，利于学生学习，并传播到网络中。通过传统的教授，帮助学生掌握应有技能。经过云计算和云存储等技术的运用，构建动态、大规模的非结构教学数据，为音乐智能化教学提供更多的内容资源。网络技术的引入，使音乐课程对原有的教学结构获得突破，在教学环节、师生互动以及知识内容方面均实施了优化和调整，凸显出翻转课堂在音乐教学中的优势和创新性。

二、名师工作室引领下的音乐“翻转课堂”改革对策

在名师工作室的引领下，采用翻转课堂的音乐教学对策，形成先学后教的模式特点，凸显出学生主体的学习地位，使其养成自主学习与独自思考的习惯。对音乐的学习，会经历从技巧到内涵的转变过程，需要学生将理论与实践紧密结合，以便发挥出应有的作用。

（一）以工作室成员职能及内容的优化方式落实音乐翻转课堂教学

合理划分工作室导致职能，形成很对名师音乐工作室的运作规定和长远计划；以年度、学期形式明确音乐教学重点，优化教学安排；组织策划、培训音乐教学专题学习，制定可行的翻转课堂教学方案，达到引领音乐教学专业化的发展效果；对音乐课程教学相关资料系统化学习和掌握；借鉴名师工作室的沙龙、论坛等实践活动方式，使其在音乐教学中得以展开，注重培养学生的音乐实践演奏技能。

科学明确工作室成员职能，以分工合作的方式有效搜集并整合相关音乐课程资料；选择课余时间实施有关学习培训，完成音乐演奏技能的提升目标，总结学习经验，彼此互换学习资料，注重对网上培训学习的重视，积极参与到有关音乐学习方面的沙龙、论坛以及展览和沟通活动；同时参与到相关音乐课题的探究中，加强培训力度。

通过运用“翻转课堂”的教学模式，在名师工作室的引领作用下，凸显出团体中的导师地位，承担起音乐教学指导的责任，而音乐教师便可以借鉴其工作模式，对学生加以合理引导，完成学习、探讨与分享的过程，最终获得音乐学习能力的提升。

（二）效仿名师工作室成员的学习方式开展音乐“翻转课堂”教学

在名师工作室，不但自身需要学习和不断钻研，同时定期组织团队成员一起学习和思考，音乐教师可以效仿其做法。在进行培训的过程中，注重对音乐课程内容的选择，准备充足音乐资源，构建培训平台，明确针对学生的培训思路和设计方案，同时予以培训监督和评定。在这过程中，音乐教师和工作室导师一样，扮演了组织者、设计者、学习者以及评价指导等诸多角色。

同时要求工作室的其他人员有针对性地进行相关学习资料的搜集，参与到教学视频课件的制作中，并完成相应的沟通交流。音乐教师需要根据具体情况予以合理的时间安排，由教师的引导，实现个性化培训与学习计划，通过在沟通平台进行指导与答疑解惑，使学生不但参与到音乐教学中，而且学会了应有的音乐知识和技能。学生经过自主学习之后，提高了学习效率，并且学会合作互助和分享，简化了学习步骤，极大改善了音乐教学质量。通过在音乐教学中引入“翻转课堂”的教学模式，凸显出创新效果，同时提升了音乐教师和学生的综合能力。

（三）注重音乐“翻转课堂”教学工作的评价制度完善

通过效仿名师工作室，对其工作评价制度加以不断完善，在音乐教学中采用“翻转课堂”的教学模式，给予了学生们更多自由的学习形式，凸显出一定的学习自主性；构建沟通分享平台则帮助音乐教师和学员以及学生和学生间的及时沟通，互相借鉴和取长补短，极大提升了音乐学习效率。获得教师的帮助之后，学生们能够进行互助学习，明确音乐学习重点，发挥出互助学习的作用，使音乐教学更有针对性。