幼儿音乐教育中体验学习的教学策略研究

潘安婷

（1.上饶师院小教分院，江西 上饶 334000；2.上饶师范学校，江西 上饶 334000）

幼儿音乐教育中体验学习的教学策略研究

潘安婷

（1.上饶师院小教分院，江西 上饶 334000；2.上饶师范学校，江西 上饶 334000）

音乐能够让人快乐，身心得到放松。 在幼儿音乐教学中，通过开展体验式情感教学，能够让幼儿亲身投入到音乐教学活动中，真实感受到音乐的魅力，培养了审美能力，促进身心的健康发育。 此次研究主要是针对幼儿音乐体验式教学策略展开分析，希望能够为教学工作者提供一定的理论借鉴。

幼儿音乐；体验式教学；策略

音乐是幼儿成长过程中必不可少的一部分，通过体验式音乐教学能够增进幼儿对音乐的理解和感悟，因而应该运用有效的策略开展体验式教学，增强幼儿对音乐的情感体验。

一、创设趣味化的教学情境

一般而言，情感体验是建立在生活经历的基础之上，但是因为幼儿年龄和经历的局限性，他们通常都是懵懂无知的，缺乏真正意义上的生活经验。因此，在开展幼儿音乐教学时，教师应该根据幼儿的特点，选择适宜的音乐教学方式，帮助幼儿建立起对音乐的兴趣；同时，还应该依据幼儿喜欢游戏的特性，为幼儿打造趣味性的教学环境，让幼儿在特定的氛围中，感受音乐的艺术美，加强对音乐的认识和对音乐作品的情感体验。

在实际的幼儿音乐教学中，教师应该从幼儿的角度和需求出发，迎合幼儿身心发展的规律，改变陈旧的教学观念，将教学和幼儿的实际生活相结合，给幼儿提供一个轻松、舒适的学习环境。也可以开展游戏教学的方式，辅助一些幼儿喜欢的道具，拓展幼儿的想象空间，从而让幼儿主动参与音乐教学，这样也能够加强幼儿在音乐教学中的情感体验。例如，在教唱《春天在哪里》一曲时，教师可以结合曲目中描绘的场景来布置教室，用手工制作的花草装饰教室，让幼儿感受春天的气息，也能让幼儿体验春天的柳绿花红，再结合虫叫鸟鸣的影音资料，让幼儿体验春天的盎然生机。之后，再播放教唱曲目《春天在哪里》，引导幼儿根据之前的体验，展开对春天自然景象的想象，加强幼儿对春天这一季节的认识和喜爱之情。

二、教学内容应符合幼儿的心理特点和情感需求

音乐伴随幼儿的成长，但是并不是所有的音乐体裁都适合幼儿学习，因此，教师应该根据幼儿的心理特点和情感需求，选择适宜的教学内容，进而实现幼儿音乐教学的价值。在幼儿音乐教学中，教师首先应该考虑歌曲的内容、旋律以及歌词的形式，不但要简单易懂，更要欢快，同时应该具备一定的趣味性，这样才能让幼儿喜爱音乐，从而对音乐产生兴趣。并且在教学中，教师应改变教学策略，运用多媒体技术，向幼儿展示音乐视频，引导幼儿随着音乐边听边跳，提升幼儿音乐能力，也使幼儿的节奏感和协调性得到锻炼。另外，在选择歌曲速度方面，教师应选择快慢结合，防止幼儿在课上出现沉睡现象，也让幼儿感受不同的音乐形式，加强幼儿对音乐的认知。

三、教学评价中应重视幼儿情感体验的独特性

情感体验因人而异，每个生命都具有独特性，并且幼儿在成长阶段的经历都是不同的，他们都具有独特的视角，其体验的方式和结果会不尽相同，他们描述和表达体验结果的方式也都存在差异性。因而，在幼儿音乐教学评价中，教师要对此引以为重视，尊重幼儿生命的独特性，理解幼儿的情感差异。同时，在特定的环境中，有时幼儿的情感体验是无法用言语表达的，需要教师与幼儿之间形成一定的默契，进而感知幼儿的情感体验。这就要求教师要完善评价体系，不能仅仅对幼儿的音乐知识和技能进行评价，也不能单独用外显和特定的标准来评价，要重视对幼儿的参与性、态度和情感等的评价。因此，在对幼儿音乐学习的评价中，教师应该尊重幼儿，建立不同层次的评价标准，要加强对幼儿的观察，掌握每位幼儿的特点，依据自己对幼儿的了解和幼儿对音乐的体验进行点评，应以鼓励为主，尽量保持幼儿对音乐理解的独特性。实际的音乐教学中，需要教师尊重幼儿，用心呵护幼儿，以幼儿为主体，重视幼儿对音乐的体验，让幼儿在自己的理解之上建立起独特的音乐世界。

四、强化音乐教学中的师生互动

在幼儿的成长过程中，教师与家长一样重要，师生间的相处方式和关系会影响幼儿的成长。幼儿天真烂漫，心智还不够成熟，不愿意受到拘束，教学中难免会出现不配合教学，甚至是扰乱课堂的行为。同时，幼儿音乐教学的约束性不强，课堂氛围比较轻松活跃，有时会出现教学秩序失控的现象。所以，教师应该加强与幼儿的沟通和互动，尊重幼儿的想法，展开开放性的教学。在实际的教学中，教师可以与幼儿进行沟通和互动，让幼儿自主选择喜欢的教学方式和内容，然后教师以此设计教学方案，采取针对性的教学策略开展教学。这不仅是对幼儿的尊重，也突出了幼儿的主体性，有利于音乐教学的开展。例如，在课上与幼儿沟通互动后，教师了解到大部分幼儿喜欢动画片中的歌曲，教师就可以根据教学计划，调整教学内容，进而提高幼儿对音乐学习的热情。

总之，幼儿阶段的教学，不仅需要教师的责任心，还需要教师给幼儿更多的关怀，尊重和呵护幼儿的情感，为幼儿的成长提供一个适宜的教学环境。音乐教学对于幼儿的身心发展十分重要，教师要结合幼儿的心理和成长的规律，为幼儿选择适宜的教学内容，用音乐来陶冶幼儿的情操，注重他们的情感体验，进而帮助幼儿形成健康的心理和人格。在音乐教学中，教师还应该强化与幼儿的沟通，用爱心和耐心展开教学，加深幼儿对音乐艺术的认知，让他们在音乐中展示自我，发展自身的独特性，进而让幼儿感知音乐艺术的魅力。

[1]刘蕾.学校音乐教育新体系影响下的幼儿园歌唱教学策略与思考[J].艺术教育,2015(6):188-189.

[2]杨璐.对我国幼儿园体验式艺术教育教学方式的思考[J].教育,2015(37):194-195.