奥尔夫音乐教学法在小学歌唱教学中的应用

章斯斯

（浙江省平阳县昆阳镇第三小学，浙江 温州 325400）

奥尔夫音乐教学法在小学歌唱教学中的应用

章斯斯

（浙江省平阳县昆阳镇第三小学，浙江 温州 325400）

奥尔夫音乐教学法是目前世界上最为流行的音乐教学法体系之一，是由著名的教育家、儿童音乐家卡尔·奥尔夫首创，后经过很多专家继承和发展形成的音乐教学法体系。奥尔夫音乐教学法是对音乐教学理念的创新，在小学歌唱教学中，对于完善音乐教学手段，帮助学生更好地掌握歌唱知识，提高审美能力，形成良好的人文素养有着积极作用。

奥尔夫音乐教学法；小学歌唱教学；应用方法

奥尔夫音乐教学法是德国著名的作曲家、音乐教育家于20世纪上半叶创立的音乐教学体系，奥尔夫音乐教育体系极大的创新了音乐教育思想，是新颖的、具有极大创造性和启发性的音乐教学方法，在几十年的发展和完善中，它以极强的应用性运用在中小学及幼儿启蒙的声乐及器乐教学中，上世纪80年代我国引进了奥尔夫音乐教学法，并应用于中小学及幼儿音乐课程中，极大地丰富了音乐课堂教学手段，创新了音乐教学思维。

一、奥尔夫音乐教学法的特点

（一）实践性

实践性是奥尔夫音乐教学法的显著特点。通过亲身实践来达到教育的社会化和人性化。只有亲身参与，才能真正理解音乐的价值。此教学体系的重点是在实践中让儿童亲身的通过唱、奏来自由体验和感受音乐，而没有更多的约束和限制。

（二）综合性

奥尔夫音乐教学体系以儿童成长规律为基础，结合儿童的音乐能力，通过游戏、演奏、故事、语言表现及图谱等媒介来进行训练，并有“节奏基石”、作曲识谱等环节使得儿童音乐教育丰富多彩，充实有意义，多样化的方法对儿童来说是最有效的也是最容易接受的。

（三）艺术性

奥尔夫音乐教学法并不是单纯地将音乐与舞蹈及语言等简单的结合，使得音乐课堂喧哗吵闹，而是让课程更加富有艺术性，这主要表现在他对授课安排的精心设计，使得授课知识和授课方法能恰到好处地实现教学目的。

（四）灵活性

奥尔夫音乐教学发的灵活性首先体现在其课程体系并不是封闭的、局限的“条条框框”，而是运用灵活的方法来鼓励儿童去创造和参与，而这个音乐体系也并非一成不变，而是不断地吸收和发展有益的、具有创新性的知识和方法，使得这个教学体系永葆生机和活力，近百年来一直为世界各国音乐教育所借鉴。

（五）即兴性

即兴创造是奥尔夫音乐教学法中极其重要的特点。奥尔夫认为，“完全从即兴出发的自由教学，永远是一个卓越的出发点。”但是即兴并不是毫无规律、杂乱无章的，而是对儿童自发的、自然的动作进行有意识的引导。

二、奥尔夫音乐教学法在小学歌唱教学中的应用

（一）节奏培养实践

节奏是基石，是音乐的第一要素，奥尔夫十分重视从节奏的角度入手运用趣味性的教学方式包括语言、动作等来训练学生的节奏感。

1.诵读节奏

语言是儿童最熟悉和自然的学习方式，不需要任何的技能准备，而读和说对于儿童学习音乐是必须的，因此也需要儿童掌握正确的朗诵节奏。

准备好6张卡片，写上学生平时熟悉的词语，如“汽车”（xx）， “老师”（xx），“小花猫”（xxx），“喵喵喵”（），“尊老爱幼”（xxxx）等，教师先教会学生读卡片上的语言，通过改变音量和速度的方式使得此环节更富有趣味性，等学生都掌握了语言的节奏感时，再告诉学生每个词语代表的节奏型，随后采用互动教学的方式将将卡片分为两组，每组三人，一组为词语，另一组为对应的节奏型，分别发给两组的小朋友，随后让两组小朋友分别找到自己对应的卡片。

2.听写节奏

准备纸笔，将写有不同节奏型的卡片粘贴在黑板上，如（xxxx）、（xxx）、（x0）等形式。教师弹奏两种以上的节奏组合，学生根据听到的节奏型在纸上写出组合列式，随着学生对节奏组合的不断熟悉，可以适当增加组合的难度，最后教师进行讲解，并公布正确答案，评选出正确率最高的学生。

（二）音高感知实践

对音高的感知能力代表着一个人的乐感，也是在今后的歌唱学习中音乐表现力高低的重要体现。对小学生来说，感知音高首先要熟悉音名和唱名，这是最基本的乐理知识，也是歌唱训练必须掌握的内容。通过了解音名和唱名，可以对音高有清晰的认识，从而培养较好的乐感和音准。

选取14名实验组同学并随机分为两组，每组7人，采用奥尔夫音乐教学法进行试验教学，试验时间约为30分钟。制作音名和唱名的名牌各7张，即Do、Re、Mi、Fa、Sol、La、Si和C、D、E、F、G、A、B。七名同学选出七张，各自贴在身上。准备一块五线谱布。

1.找到同伴

游戏开始，粘贴音名名牌的学生寻找与自己相对应的挂有唱名名牌的学生，之后可以互换，两轮过后，确定一对一的同伴关系，成为一个小组，共7组，教师也可以让学生在游戏结束后在钢琴的正确位置找到自己名牌所代表的音。

2.听音

教师弹奏一段简短的儿童歌曲，注意曲子的长度和变化不宜太多太复杂，在学生熟悉乐曲后，教师弹奏单音或者小节，同一小组的学生在五线谱布上找到相应的位置，边跳边唱，在反复练习几遍后，学生对一首歌曲就会十分熟悉，在游戏结束后试着让学生根据歌词演唱出这段短小的歌曲。

通过此种方式，学生不仅能对音名和唱名的对应关系非常熟悉，还能对音高在无线谱上对应的位置有相应的概念。同时，在学习一首歌曲时也能够充满趣味，减少了课堂的枯燥感。

三、结语

相较于传统的音乐教学法，将奥尔夫音乐教学法运用到小学歌唱教学中，有利于课堂气氛的更加活跃，也有助于学生激发学习兴趣，更快地掌握音乐知识。奥尔夫音乐教学法使得每个人都能参与到音乐学习中来，尤其是它的“即兴”性可以提高学生积极性和主动性，直接地展现音乐情感。通过合作完成的游戏来进行歌唱教学，与传统教学方法相比有助于培养学生的团结协作能力。面对教育改革的挑战和机遇，小学歌唱教学中需要充分结合现实的教学情况，不断吸收先进的教学理念，吸取奥尔夫音乐教学法的精髓来运用到小学歌唱教学中。

[1]李妲娜,修海林,尹爱青.奥尔夫音乐教育思想与实践[M].上海教育出版社,2011.

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[3]于蓬勃.奥尔夫教学法的教学应用途径[J].体育艺术,2007(4).

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