改革考试考核方式，提升学生专业能力

郭英杰

(张家口机械工业学校，河北 张家口 075000)

一、实施背景

职业技术教育既肩负着培养社会需求型技能人才的重任，也担负着为众多百姓家庭谋幸福的责任。在我国职业教育体系中，中等职业学校承上启下，承担着既要为社会发展提供有一定技能的劳动者，还要为高等职业教育提供合格生源的责任。

毋庸讳言，中等职业学校的学生相当一部分是在中考失利、高中无望的情况下，无可奈何或被迫而选择了读中职，学生80 %来自农村和城市的贫困家庭，处在青春转型期的他们，普遍存在着学习基础差、态度不端正、缺乏责任感等负能量，好像一切都无所谓。对学习的好与坏漠不关心，仿佛是别人的事情，对自己的未来一片漠然。因此，作为从事职业教育的工作者都要善待这些学生，让他们充分利用在校学习的机会，想方设法帮助他们学到知识、掌握技能，为他们的未来奠定坚实的基础，把贫困代际传递的链条斩断，为实现中国人民的“小康梦”做出自己的努力。这种责任与现实，是作为职业教育工作者必须作出解答的历史课题。

二、主要目标

考试是促进学生学习的主要手段，关键在考什么，怎么考。现实条件下，不能再把考试简单地当做检查学生学习程度的手段。因此，必须改变传统的固定的考试思维和模式，考试的内容要向企业的用人标准靠拢，考试的方式要向社会化考试学习，考试的目的要达到以考促学、以考促教。以考试的改革带动教师课堂教学内容和方式的改革，把学生的学习兴趣和积极性点燃，使他们能成为一个有技能和职业素养的社会需求型人才。

要实现这一目标，必须加强对学生的思想教育，改变他们对人生消极的态度，既要锤炼技术，更要锻造品格，做事先做人，解决好学生走向社会的“短板”问题，才能为他们能谋求到一个比较体面的工作，让学生和家长感受到生活中的尊严。

对于十六、七岁年龄正处在人生认知关键时期的中职学生而言，品质是本、技术是根，缺一不可。技能很重要，但越来越多的企业在选人时更加注重学生的职业素养。在现行中职教育模式下，学生毕业后适应社会和企业环境的能力差，脆弱的心理会因为一句话被辞掉、一句批评而自我辞掉工作。大量的事例证明，学生被企业退回或本人辞职的90 %是不适应社会，接受不了制度的约束与社会的规范，与学生所掌握技能多少无关。

三、工作过程

针对这种现实，在对中等职业教育学生的品质认知和技术的培养教育上，就需要制定“记得住、说得对、做得准”的学习“三目标”，即知识要点熟练记忆，工艺流程准确表达，技能操作规范娴熟。在日常教学中，要注重对学生学习过程的监控管理，以便“对症下药”；在学生成绩考核时，参照社会化考试办法进行，比如交规考试，规范新鲜的计算机考试更能吸引学生的兴趣，多措并举，调动学生的学习积极性。特别要培养学生的表达能力，不仅能干也要会说更要敢说，敢在众人面前逞英雄，以增强学生的自信力。

(一)加强学习过程控制，实行单元过关测验

建立试题库，通过考试平台由计算机自动随机组题，根据科目不同制定合格标准，每学期测一、二次，由教务处负责安排，并将测验情况及时反馈给任课教师。通过单元测验，了解学生学习情况，以便教师及时采取相关措施进行改进，以保证教学效果。

(二)改进学生评价方式，推进教师评价和第三方评价相结合

教师对学生学习成绩的评价不再是通过自己出题、自己阅卷、自己给分来完成。教师通过学生的课堂表现、学习态度、作业完成情况、出勤成绩，每月要公布一次，便于学生了解和改进。学期末由教务处通过计算机系统组织考试，给出成绩。考试不合格可以多次考试，直至合格为止，掌握知识不分先后，不存在补考不补考问题。对于中职学生来说，只要掌握了“应知、应会”的知识就行，不存在保密问题。因此，试题库是开放型的，学生可通过学校的无线网络下载到手机上，以帮助学习，努力做到“记得住”。

(三)实施“问答式”考试，培养学生的应变能力

“问答式”考试的原则，是通过学生回答开发式的或无明确标准答案的试题，由教师评估组根据学生的现场表现给出成绩。目的是了解学生的知识理解力、语言表达力和现场应变力，引领学生的努力方向。

“问答式”考试成功与否的关键在于试题的质量。必须改变传统的出题思路，既要考虑所学内容，又要考虑企业的用人的标准，给学生回答问题以最大的空间和自由度。学生以面试者的身份参加考试，时间为每人十分钟。如：你学完本门课程后，你学到了什么知识?有什么收获?你在车床上可以加工多少类零件？汽车抛锚可能的原因你能说出多少种？详细说明本学期你的实训课题？请你面对图纸回答下面问题等等。同时，为防止学生对专业知识一无所知而给学生带来的尴尬，专门编写了与人生、为人处事、人文、面试内容等相关试题为补充，给学生留下尊严和机会。

实行“问答式”考试就是“要让每个学生都有话可说”，评分标准是看学生能否做到举止大方，思路正确，表达顺畅，言能达意。考核组除给出学生成绩外，还要进行点评，并以企业人力资源主管的身份作出“录用”或“继续努力”的结论。换句话说，只要能自圆其说就是好答案，只要被企业相中就是合格学生。

(四)课题过关与综合操作相结合，规范学生操作行为

有“一技之长”是中职生立足社会的根本。技能训练是通过若干个实训子课题来实现的。每个实训子课题完成后，对学生完成情况进行评价，教师认为技能达标了就可进行下一个子课题的训练，不合格需要继续练习。教务处将对每个班级采用抽查的办法，对学生技能掌握情况和教师教学效果进行评估。在综合操作考试时，采用技能大赛的评分方式，或集体给分或对工件再编号，确保成绩的公平有效。培训学生操作技能时，要特别注意让学生树立安全和规范的意识，努力做到“做得准”。

(五)成绩的核算方法

对理论课来说，学生成绩可以按下列公式计算：

学生成绩=平时成绩*30 %+机考最高成绩*30 %+问答考试成绩*40 %

对理实一体课程，学生成绩可以按下列公式计算：

学生成绩=平时成绩*30 %+(理论机考最高成绩*50 %+问答考试成绩*50 %)*30 %+实操成绩*40 %

四、条件要求

新的学生成绩考核办法，只要有计算机室，加一套考试软件和考试题库即可完成。

五、主要成果

新的考试评价方式的实践表明，达到了预期目的，效果显著：

(一)学生的积极性大为提高

新的考试评价方式，学生参加考试的兴趣和积极性大大提高，参考率能够达110 %以上部分同学多次参考。

(二)学生的自信心有所增进

学生学习有了一定压力，试题库的开放又为他们学习增添了信心，学生的学习成绩明显有提高。

(三)学生的能力得到培养

通过问答式考试的形式，让学生不但能用手操作加工，也能用语言描述工艺流程，培养了学生的表达能力和应变能力，努力消除学生在陌生人面前发言的紧张感，学生的自信心得以加强。

(四)教师的关注点得以转变

教务处参与学生成绩评价和计算机考试的推行，使教师更加注意教学效果，实现了由“教了学生什么”

向“学生学会了什么”的转变。

(五)教师的竞争压力有了增加

学生成绩评价的客观性，使教师工作有了压力。同科之间的学生成绩互比，使教师有了竞争压力，不甘人后的思想促使教师的积极性得到提高。

(六)教师的教学方式有了转变

学生成绩考核办法的改革使教师课堂教学方式有了转变，学生不但要听懂，也要记住，更要能准确说出，学校的培养目标与企业的要求在靠近。

六、影响与评价

沃尔沃张家口发动机厂是我市最知名的企业，也是最吸引学生的就业单位。我校两个代表河北省参加了全国技能大赛的学生面试没能通过，而在老师心目中远不及这两个同学的其他同学被录用。这一现实深深的给我们上了一课，学生的合格不合格不是学校自己说了算的，盲目的培训或许会南辕北辙，误人子弟。所以，教学的目标必须向企业的用工标准靠拢。

这次新的学生成绩考核办法的实施，对学生和教师的影响都是深远的。考核几乎都属于“单打独斗”，蒙混过关的可能性没了。因此，“滥竽充数”学生少了，努力学习的学生多了，学校的学习风气得以好转。教师中有“管教不管会”思想的人少了，按“管做管说管记”方式教学的人多了，新的课堂教学模式有了市场，教师的积极性有了明显的提升。我们认为，我校新的学生成绩考核办法虽有不足，但值得前行，要在完善中全面铺开。

七、体会与反思

对学生评价方式必须改革，这是中等职业学校的共识，但要拿出一个可以操作执行的方案却很难，执行下去则更难。因此，要从转变教师的思想观念出发，反复组织学习讨论，解决教师中出现的“理解但不适应，说好但不落实”的现象。先从部分课程开始试点，通过观摩学习，让每一名教师都清楚考核的目的和办法，在教会他们怎么做的基础上，学校强力全面推进。通过这次改革我们深深体会到，学校教学改革最大的力量来自教师，最大的阻力也来自教师。只有充分做好教师的思想工作，压力才能变成动力，教师的工作激情才能点燃，他们的创造力就会迸出，学校的各种改革才能落实。

尽管，我们在学生成绩考核办法改革方面，进行了一些有益的尝试，取得了一定的效果，但还有许多方面有待完善，特别是在试题库的质量、对接企业标准、课堂教学与考核方式配合等深层次的问题上，还有许多工作要做。

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