高职“建筑工程测量”课程“波段式”教学的实施探索

赵栋英

高职“建筑工程测量”课程“波段式”教学的实施探索

赵栋英

利用“全波段式”课程结构调整“建筑工程测量”教学，建立基于工作任务的教学活动，选择具有职业内涵的教学内容，开展真实工作环境的实践教学，以提高学生的测量技能。

高职；“建筑工程测量”课程；“全波段式”课程结构；教学模块

工程测量是一项在高职院校中量大面广、具有操作性和可比性的专业技能。对目前的“建筑工程测量”课程教学进行改革，利用“全波段式”课程结构调整测量教学，从课程内容、教学方案和教学实施等方面建立符合职业成长规律的课程结构，建立基于工作任务的教学活动，建立基于真实工作环境的实践教学，提高学生的测量技能。

一、“全波段式”课程结构的关键概念界定

“全波段式”课程结构是根据收音机接收波段的启示，“波段”原指在指定的最低波长与最高波长之间的波长范围，故以波段来体现在职业教育过程中，具体职业岗位所需要知识的范围和深浅，就如同可以接收中波、短波、调频等的是全波段收音机。“式”表示为特定的规格，所以以“全波段式”命名。

建筑工程测量“波段式”课程结构是以一个有代表性的建设工程为载体通过围绕该载体的各个测量知识点（即“波段”）的课程教育，把学生培养训练成为具有测量放线技术，拥有测量放线工证书的适应施工岗位需要的劳动者。

二、建筑工程测量“波段式课程结构”调整的方法和手段

（一）目标达成的建筑工程测量校本教材的设计

为把建筑工程测量“波段式”教学结构落到实处，编写有特色的建筑工程测量校本教材显得尤为重要。根据“全波段”的人才培养思想、模块化的课程体系等改革要求，以一个实际工程为例，从设计院设计阶段到施工直到运营阶段，给出完整的资料，将设计院用的地形图识图等内容进行扩展，采用“任务驱动，理论+实践”和“案例引导，理论+实践”等多种模式编写专业核心课程教材，满足“专业课程体系、职业培训、技能鉴定”的职业要求。

（二）建筑工程测量“波段式课程结构”设计

将高职教育阶段测量专业知识根据“波段式课程结构”整合成三大模块。其中“专业基础知识模块”主要是培养水准测量、角度测量、距离测量等基本岗位能力和专业核心能力的支撑能力，满足基本岗位单一工种施工要求；“专业岗位能力培训模块”主要是培养学生的核心职业能力和测量职业资格考证能力，使其达到综合岗位顶岗实习要求；“专业拓展模块”主要是为满足学生多方面发展与创业的需要而设置的一些专题模块。

（三）结合职业教育，实现企业培训的运行模式设计

把职业教育与企业培训相结合，把测量“波段式课程结构”与测量岗位相结合，围绕测量职业资格制定课程纲要，配套制定岗位职责、工作目标、实训项目、考评标准，将测量职业技能实训任务逐级分解、逐级细化、逐级落实、逐级检查，形成了相互联系、各有侧重、阶梯递进的四级培训工作链条。将学校变成学生技能实训的“开放课堂”，形成有企业培训特色的考核机制。

三、建筑工程测量“波段式课程结构”的实施过程

“建筑工程测量”的课程内容从设计阶段、施工阶段及竣工阶段三部分进行设置。代表性的建设工程选用某住宅楼工程，有地下室，框架结构。在实施过程中“专业基础知识模块”中的水准测量、角度测量、距离测量等知识随着各个波段的进行逐渐加深。课程安排“专业岗位能力培训模块”，将专业技能认证与课程建设结合起来，培养学生测量职业资格考证能力，安排学生考取测量放线工的中、高级证书。“专业拓展模块”穿插在各波段中满足学生多方面发展的需要。

（一）设计阶段

设计阶段的测量工作包括红线、工程定位等。这些工作对以后施工阶段的控制网布设、放线有很大影响。通过红线、地形图、工程定位三个“波段”来进行教学。导入PPT展示代表性的某住宅楼工程与之相关的资料，带给学生感性的认识。

“波段一”红线：某住宅楼的红线是采用坐标标注的方法，介绍红线的概念并通过现场视频让学生了解红线。

“波段二”地形图：通过PPT教学让学生掌握测量坐标系与数学坐标系的不同、掌握地形图识读、地形图应用等。关于地形图的应用重点讲解。

“波段三”工程定位：某住宅楼工程定位由设计院负责提供，平面控制点和高程控制点由规划局提供。结合工程实例讲解控制点的作用和工程定位的方法。要求学生在校内根据模拟的控制点进行工程定位。这一波段的设计是为今后学生上工地工作打下基础。[1]

（二）施工阶段

施工阶段的测量是课程的主要内容，测量方式的选择与建筑和结构形式相关。在教学中，结合某住宅楼工程进行讲解，其他形式可以作为扩展知识进行讨论学习。本阶段设计控制网、基础测量、主体施工测量、装饰施工测量四个“波段”来进行教学。

“波段四”控制网：依据模拟项目的情况平面控制网采用的是矩形控制网，高程控制网采用的是三等闭合水准。本波段主要包括控制网的布设原则、布设方法。结合视频展示实际的控制网，指导学生对实例的原始数据进行计算，要求学生布设模拟控制网并进行平差。[2]

“波段五”基础测量：带领学生去施工现场参观桩基础施工测量,主要要求学生观察桩基础如何放线，打桩时如何控制倾斜度，桩顶标高如何控制，承台如何控制等。

“波段六”主体施工测量：带领学生到施工现场观察标高控制、轴线控制、门窗洞口控制、电梯井控制的情况，结合学生的现场感受和PPT讲解理论知识，可以利用施工现场的视频让观察同种工序的不同工地后进行思考，最后可以利用校内的构造实训楼进行模拟操作。

“波段七”装饰施工测量：关于装饰施工测量中的地面面层测量，吊顶和屋面测量,墙面装饰施施工测量，玻璃幕墙的安装测量等内容要求学生理解并且可以简单应用。通过施工现场的视频讲解相关理论，有目的的带学生去现场观察，然后进行模拟操作。

（三）竣工阶段

竣工阶段主要有竣工总平面图以及地下管道、电缆、电信路线网和基础等隐蔽工程的测量和变形观测。本阶段主要设计竣工总平面图、变形观测两个“波段”来进行教学。

“波段八”竣工总平面图：根据代表性的某住宅楼工程的竣工图，进行理论教学，本波段主要有竣工测量和资料编绘。利用校内构造实训楼模拟测绘竣工总平面图。

“波段九”变形观测：要求学生理解建筑物沉降观测、建筑物倾斜观测、建筑物裂缝观测和位移观测等。主要带领学生去施工现场参观并通过视频、PPT等进行理论讲解。

四、实施建议

建筑工程测量“波段式课程结构”，以某住宅楼的案例为引导，把教学分为三个阶段，九个波段。通过波段间的逐步深入反复深化关键知识，同时，选择其他类型结构的测量作为扩展知识。在实施过程中，让学生仔细观察同种工序的不同工地，由现象到理论，这样的教学使学生更易接受，学习的主动性也比较高。今后的教学，我们要不断走出去、引进来，吸引大量优秀的企业进入校园，构建人力资源梯队；我们也要让教师走出去，培养一流的双师型师资队伍；我们还要大量吸引社会资金，构建一流的实训、实践教育基地，创新课程，使之更加适应高职建筑教育的课程体系特征，努力摸索一条建筑类教育“职业化”办学之路。

[1]龚剑钢.测量教学方法的改革探索[J].江西测绘，2010（4）：44-46.

[2]李桂苓，李嘉.新形势下工程测量教学改革的探讨[J]．嘉兴学院学报，2007（11）：115-117．

[责任编辑 蒋云柯]

赵栋英，女，无锡汽车工程中等专业学校高级讲师，教育硕士，主要研究方向为职业教育课程与教学。

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1674-7747（2017）03-0042-02