浅析钢琴智能集体课的问题及应用

张 瑾

（鞍山师范学院音乐学院，辽宁 鞍山 114000）

浅析钢琴智能集体课的问题及应用

张 瑾

（鞍山师范学院音乐学院，辽宁 鞍山 114000）

随着我国新课程标准的颁布，我国现代音乐教育的不断发展和壮大，钢琴智能集体课也开始逐渐普及。近些年来，钢琴智能集体课已经作为部分中小学音乐课程上的必修课。在传统的钢琴教学课的教育和学习中，大多数都是使用教师弹奏示范和理论讲解的模式，而智能化的教学方式应用的相对较少。本篇文章从钢琴智能集体课教学的现状出发，通过论述和分析钢琴智能集体课教学中利与弊，探讨了钢琴智能集体课的具体应用。通过探索和总结钢琴智能集体课教学的优势与弊端及发展的趋势，体现这种教学模式的重要性，从而推动钢琴教学质量的提高。

钢琴智能；集体课；问题及应用

随着市场经济的不断发展，科技的不断进步，时代对教学提出了更高的要求，也提供了更多更好的帮助。我国现阶段钢琴教学面临不小的教学问题，这种情况与学生的实际应用能力的培养造成了不可避免的矛盾与冲突。目前越多越多的教学模式参与到钢琴学习当中。本文所论述的钢琴智能集体课学习好处很多，也有很多问题存在。具体教学应用中集体课的内容和形式差别不小，各有侧重点，这反映了人们对智能集体课的认知不统一。

一、钢琴智能集体课教学概述

现代钢琴智能集体课的主要目标就是要培养具有演奏实践能力、独立学习能力、多元文化融合能力的钢琴人才。在现代钢琴智能集体课人才的培养当中，智能化教学模式的改革可以起到重要的作用。传统的钢琴教学方式里，除了黑板、粉笔，机械钢琴之外再没有其他道具。这不会让学生锻炼实践能力，也不能满足学生自已增长的学习需求，更满足不了当前的教学实际现状，即教师少、学生多的局面。从传统教学方式来看，黑板加粉笔的方式，属于平面的方式，而当前的需求恰恰是立体的教学方式，现实需求是立体的，多面的，个性的需求，也是立体的，多元的。因此，现代钢琴智能集体课恰好围绕了学生的诸多需求，打造除了与实际需求相适应的现代化立体教学模式体系，除了平面书籍，增加网络视频、多媒体平台等的信息内容；在教学实践中，要加强具体实践，课内外实践相结合，利用现代多媒体实验室的现代化教学设备，设定主题化具体案例来进行课内教学。课外教学中，通过智能设备，加强了教学和应用的一种联系。

二、钢琴智能集体课优劣势现状分析

上世纪九十年代之后，美国最早提出智能化教学概念。它的定义是将未来所从事的某一职业所需要掌握的能力作为目前教学的重点内容。这种教学的过程包括了教学内容、教学方式、教学目标、教学反馈四大块。最终任务是培养从事具体职业所需要的实际能力。

钢琴智能集体课教学模式的优势具有以下特点：以钢琴学习需求为教学核心，通过学习能力要求设计教学目标；理论与实践相结合的教学方式。突破传统学科课程体系，根据不同层次的能力需求进行教学内容模块设计，学生可以自主结合，随机搭配。对教学目标、教学内容、教学方式要进行最终的效果评价，来检验是否达到了预期效果。

钢琴智能集体课的劣势体现在智能钢琴的使用上面无法与真正钢琴相比，无论是手感还是音乐都有一定的差距，好的智能钢琴价格不菲，因此难以真正实现集体课的教学。对于某些基础差的学生而言，智能集体课很容易造成这种学习成绩的加大，更容易两极分化。

三、钢琴智能集体课应用策略分析

（一）发挥教师在整个教学过程中的主导作用

智能集体课教学教师必须发挥着主导作用。教师首先应该本着个性化的原则进行教学培养。把这些个性化培养目标渗透到钢琴智能集体课的教学计划当中去，渗透到钢琴智能集体课教学的教案当中去，最终体现到教学进度以及对教学效果的评价当中去。

（二）利用智能钢琴的录音功能为学生建立“电子成长档案”

智能钢琴的录音功能，不仅可供学生对比自己练习弹奏的乐音与教师范奏乐音之间的差距，如果运用得当，还能够对学生的钢琴智能集体课发挥激励作用。比如教师指导学生录下学习、训练各个阶段所弹奏的音响，辅之以学生练琴的图片、视频等构建起充满温馨感的“电子成长档案”。

（三）构建“自评”与“他评”有机结合的教学评价机制

众所周知，以往的钢琴集体课教学都是由教师对学生的演奏成绩做出打分评价，这不仅是一种单纯的终结性评价方式，而且属于单一的“他评”方式。在钢琴智能集体课当中，如果还坚持这样一种传统的评价方式，那将是不可想象、不可接受的。因为，钢琴智能集体课活动的核心行为要素及策略之一就是由学习者对自己的学习效果做出自我判断和评价。

四、结语

本文认为，对钢琴智能集体课这种独特领域的研究必须要在现代教育学学的视角下展开。在当前多元文化盛行的现实中，传统音乐教学面临着消失或者瓦解的现状，现代教育学当中的许多方面，像钢琴智能集体课作为现代教育学的主要部分，迎来了前所未有的机遇。因此从现代教育学的视角去看，钢琴智能集体课很好的弥补了当前教学的不足，对教育大纲所提倡的教育复兴战略的响应具有积极的理论意义，对教学理论实践也具有积极意义。

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