浅析初中音乐课堂民歌教学优化策略

顾 萍

（湖塘桥初级中学，江苏 常州 213000）

浅析初中音乐课堂民歌教学优化策略

顾 萍

（湖塘桥初级中学，江苏 常州 213000）

随着新课改的推进，现在初中音乐教学注重对中国传统文化的挖掘，尝试从传统民族音乐中寻找突破口，民歌是劳动人民智慧的结晶，是一笔伟大的财富。教师为了在音乐课堂渗透民歌，对初中音乐课堂教学模式展开优化，通过多元手段，唤起学生对民歌学习的热情，让学生在愉悦的状态下感知民歌的魅力，获得音乐素养的全面提升。

初中音乐；民歌教学；优化策略

民歌是指每个民族的传统歌曲，不仅能够传递丰富的音乐常识，而且还能够对学生进行情感教育，加深学生对中国传统文化的理解和传承。为了更好地安排民歌教学，教师对音乐课堂进行深化，首先从众多的民歌中选取具有高度辨识度的经典民歌，通过音乐律动唤起学生对民歌音乐的认知；接着教师展开多元示范，调动学生进一步了解、歌唱民歌的欲望；组织多样课堂音乐活动，使学生在活动中强化民歌素养，从而最大可能提升学生音乐品质。

一、选取经典民歌，唤起学生音乐认知

每个地区的经典民歌都具有地域特色，初中学生一定从小耳濡目染，对家乡的民歌并不陌生，同时由于民歌通俗易通、朗朗上口的特点，学生了解得较多。所以，以此为切入点，在课堂上，选取学生比较熟悉、亲切的民歌，用多媒体转变呈现民歌的形式，用旋律激起学生对音乐的感知。这样学生在聆听的时候更愿意接受音乐，对民歌蕴含的感情认知更到位，教师在课堂的教学任务才能更快实现。

在学习《无锡景》相关内容时，学生将重点接触到江苏民歌《无锡景》，让学生从旋律中感受江南的锦绣风貌，教师由学生比较喜欢，并能哼唱几句的《茉莉花》导入。上课伊始，教师用多媒体配上江南的自然风景图播放《茉莉花》，学生瞬间被清新的画面和优美的旋律所吸引，低声唱着这首歌，课堂气氛渐浓。此时，教师让学生介绍自己对这首歌的了解，学生们大胆回答，比较好的说出这首歌曲的相关常识。接着教师播放《无锡景》，告诉学生这两首歌曲是同一个地区的民歌，这首民歌有什么特点呢？学生纷纷回答：“这首民歌和上一首民歌不同，有许多的方言，口语化的歌词较多。”然后再听一遍，让学生通过歌词找一找，描写了江南哪些风景？这首民歌的旋律有什么特点？有了前一首歌的铺垫，学生对这首民歌的认知更深刻，课堂表现更优秀。

这节课，教师用熟悉的民歌调动起学生的情绪，学生开始把精力集中到课堂民歌的教学中。这时，教师再展开预设的教学环节，学生对教学的关注度更高，课堂表现一定会更加出色。

二、呈现多元示范，激起学生歌唱热情

在初中音乐课堂，教师的引领作用必不可少，示范是音乐课堂的基本形式。教师准确生动的示范，能够让学生更具体的认识歌曲的节奏和旋律，感受歌曲的音乐魅力。学生普遍对教师怀有崇拜之情，教师的示范能够强化学生的学习意识，使学生对课堂学习的内容产生探知欲望，以教师为榜样，去模仿、学唱所学内容。教师通过多元示范民歌，学生被音乐感染，歌唱的热情被激活，课堂气氛热烈，民歌教学效果自然显著。

在欣赏《川江船夫号子》时，教师为了激活学生学习民歌的欲望，在课堂上展开多元示范。上课时，教师伴随着多媒体的伴奏，清唱这首歌曲，使学生对这首民歌有一个初步了解，学生感知到这首民歌的节奏美。然后教师再用钢琴弹奏这首歌曲，学生感受到弹、唱合一以及曲子的变化。这时，教师用多媒体展示纤夫拉船的图片，一边表演一边演唱这首歌，学生看到一首歌可以有这么多的演奏方法，真心佩服教师，也对这首歌产生兴趣。此时，教师给学生介绍这首民歌的体裁，并拓展几种号子的种类，让学生说说这几种号子适合在什么场景演唱，比如搬运号子、渔船号子等。通过对民歌的认知和教师的示范，学生唱歌的热情被调动起来，都想亲自演唱一下，课堂教学达到应有的效果，学生对民歌的热爱之情也随之产生。

这个案例中，教师的示范作用明显，学生欣赏民歌的积极性被激发出来，课堂教学收到较好的成效。

三、优化音乐活动，提升学生民歌素养

音乐课堂活动强调运用多样、趣味的活动，让学生在灵活有趣的活动中，轻松学习音乐技能。音乐活动的种类繁多，比如角色扮演、知识问答、自制乐器等等，初中学生思维活跃、活力充足。因此，教师合理组织课堂，把民歌相关知识融入到音乐活动中，让学生边参与音乐活动边感知民歌的韵律，引起学生的共鸣，从而提升音乐课堂民歌教学的有效性。

在学习《黄河船夫曲》相关内容时，这首歌曲是陕北民歌的代表，具有语言质朴，音调粗犷、高亢的特点。在对这一课展开学习时，教师为了便于学生的学习、理解，精心创设音乐活动。在学生对这首歌有一个基本了解之后，教师采用问答的方式，让女生问男生答，在一问一答的过程中，学生不仅对具体的歌词有了掌握还感受到陕北人民的豪放和乐观。接着教师把学生分成4组：一组学生唱问、二组唱答、三组拍手伴奏、四组表演动作。在合作表演的过程中，学生把这首歌的旋律演唱出来了，课堂场景特别壮观，可以感受到陕北人民的不屈和对黄河的深深眷恋，增强了学生对地区文化的认同感。

音乐活动是音乐课堂的调节器，它让单调的初中音乐课堂充满生机，学生不再觉得反复学唱民歌是一种负担，开始爱上音乐课，愿意去了解民歌。

在音乐课堂运用多元的教学方法，深化民歌的教学，这正好与素质教育的理念相契合。教师始终践行以生为本、寓教于乐的教学理念，采用经典民歌、多样示范、音乐活动等，让学生主动参与到课堂教学中，实现了学生对民歌的直观感知、全面学习。这种方式学生能够尽情的感受民歌，学生在课堂歌唱中享受美、体验美，受到美的熏陶，进而促进学生音乐素养的塑造。

[1]郝雪燕.初中民族音乐教学探究[J].当代音乐,2017.

[2]张宗梅.民族音乐文化在初中音乐教学中的传承研究[J].现代交际,2017.

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