基于Moodle体系网络课程开发的研究*

2017-01-28刘鹏

中国教育信息化 2017年22期

关键词：学习者教学内容英语

刘鹏

（徐州幼儿师范高等专科学校信息网络中心，江苏徐州 221000）

基于Moodle体系网络课程开发的研究*

刘鹏

（徐州幼儿师范高等专科学校信息网络中心，江苏徐州 221000）

本文以基于Moodle体系网络课程开发为主题展开论述，首先对本文的研究背景进行了简要介绍，然后对基于Moodle开发网络课程的可行性进行了分析，之后在分析网络课程开发原则的基础上，重点从多个方面对相应的课程开发策略进行了探讨。

Moodle体系；网络课程；自主学习

一、引言

Moodle是模块化面向对象的动态学习环境的简写，是澳大利亚科学家所开发的课程和网络软件包，其可以用作网络学习和课程管理平台。近些年来，信息技术在学校教育中的应用程度不断提升，Moodle体系的建立，极大的提升信息网络在学校教育中的应用效果，本文则针对基于Moodle体系网络课程开发进行了讨论。

二、基于Moodle开发网络课程的可行性分析

Moodle体系具有三个方面的特点，首先，Moodle体系的应用，以构建主义理论为设计基础，提倡学生根据自身实际情况合理设计学习目标，并开展相应的自主学习，Moodle平台的建立，可以帮助学生进行在线式作业，在学习过程中，学生可以利用这一平台进行广泛交流，进而更好的促进其自主学习活动的开展。其次，Moodle具有良好的兼容性，而且在使用过程中并不需要进行复杂的操作。Moodle的功能模块采用可以自由组合的动态模块设计，借助Moodle体系进行网络课程开发时，开发人员可以根据自己的实际需求进行合理搭配，这对于课程学习效果的提升有着重要的意义。再者，Moodle作为一项开源软件，具有极大的便利性，在课程学习过程中，学习者仅仅需要具备简单的程序开发基础，则可以根据自身的需求进行软件的二次开发，进一步丰富软件功能，而且在软件开发过程中，并不需要支付费用，极大的降低了使用成本。由此可见，Moodle体系具有明显的优势，而且能够进一步丰富学校课程体系，帮助学生开展个性化学习，所以，基于Moodle开发网络课程具有较大可行性。

三、基于Moodle开发网络课程设计原则

1.以学习者为中心

任何课程建设活动的开展都应该以学习者为中心，所以，基于Moodle体系的网络课程开发最终目的是为了更好的服务学生，不断提升教学效果，所以，在网络课程设计过程中必须紧紧围绕学生的实际需求，使得所涉及的课程能够更好的促进学生的学习活动，进而不断促进学生学习活动的开展。

2.贴合网络自主学习规律

网络学习环境的建立，可以为学生提供一个自由的学习空间，学生可以根据自身的学习需求开展各种自主学习活动，而且可以利用互联网络及时获取学习过程中所需的各种知识信息，进而更好的开展自主学习活动，所以，基于Moodle体系的网络课程开发中，必须贴合学生自主学习的规律。

四、基于Moodle的网络课程开发策略

1.教学资源设计与开发

（1）教学内容分析

在Moodle的网络课程开发过程中，教学内容的选择必须仅仅围绕教学目标进行，具体而言，教学内容包括知识、技能、思想等。在教学内容分析过程中，必须依据相应的课程标准，首先选择合理的教学内容；其次以单元为划分方式对教学内容进行分类，明确教学目标；再者，运用不同的方法完成对教学内容的分析及评价；最后整理出教学内容中的知识结构框架。通常情况下，教学内容各个部分之间的逻辑结构主要包括三类，分别是并列结构、顺序结构以及综合结构。可以将教学内容进一步分为知识学习、实践技能学习以及情感学习。在课程开发过程中，可以使用归类分析法、图解分析法、信息加工分析法和层级分析法等，为了进一步提升开发效果，还可以使用思维导图和概念图等工具。

（2）学习者分析

在网络课程开发过程中，之所以对学习者进行分析，主要目的是为了了解学习者的准备情况，从而为后期的课程开发建设活动奠定良好的基础。不同的学习者，其知识基础和技能水平往往具有一定的差别，进行必要的学习准备，是其学习新内容以及适应新环境的重要基础。通常情况下，学习准备包括一般特征、初始能力和信息素养等方面的内容。在网络环境下，对学习者的分析则是围绕最终教学目标以及选择的教学内容对学习者的知识水平、认知水平等进行分析。在学习者知识水平分析过程中，可以运用分类测定法或者二叉树探索法，而在认知水平分析过程中，则可以采用逐步逼近法。

（3）教学策略的选择

基于Moodle的网络课程开发中，教学策略的选择直接关系到最终的课程开发建设结果，所以，在教学策略选择过程中，教师必须慎重对待。例如，可以构建网络教学互动平台。在网络教学互动平台建设中，需要根据相应的教学要求配设计算机、服务器以及网络客户端等。利用这一网络教学平台，教师可以和学生进行教学互动，在充分利用信息技术的基础上，不断提升教学效率。利用这一教学平台，教师可以和学生进行实时教学互动，凭借特定的账号登录学习系统之后，学生在线学习教师课程，不再受时间和空间的限制，在线学习过程中，学生可以针对自己的疑惑随时向教师发出提问，教师则应该通过网络平台向学生进行实时解答，针对某些难解的问题，也可以和学生进行在线探讨，而且可以利用互联网络及时查找相关资料，从而给学生一个满意的答复。

（4）教学资源的设计

基于Moodle的网络课程资源主要包括两类，即因特网资源和生成性资源。因特网资源主要来源于互联网络，在信息时代，互联网中虽然拥有丰富的信息资源，但是这些信息资源却有着参差不齐的特点，所以，在课程开发过程中，需要对这些资源进行慎重选择，并且需要对选择的信息资源进行加工处理，在信息搜索过程中，教师应该选择那些与课程内容相关的网页或者文件，并且使用链接到文件或站点的方式与网络课程中相应的知识内容链接起来。为了引起学生的注意，教师可以对相应的链接或网页文件进行特殊标注，促使学生进行重点关注。

2.教学活动的设计与开发

（1）常用教学活动类型

基于Moodle体系的网络课程开发中，常用的教学活动类型主要包括两类，一类是通过网络教学平台对学生进行教学指导，另一方面是通过建立良好的网络学习环境，促使学生开展自主学习活动。每一种教学类型都有自己的特点，网络教学平台符合网络教育的特点，是对传统教学方式的重要改革。而自主网络学习环境的建立，符合网络教学的特点，在庞大网络信息的支持下，学生可以根据自己的实际需求开展各种学习活动，并且可以利用网络系统及时获取所需知识信息。

（2）教学活动设计

基于Moodle体系网络课程开发中的教学活动设计包括多个方面的内容，笔者以英语教学为例对教学活动设计的相关内容进行探讨。首先明确教学目标。为了确保学生的学习效率以及英语教学效果，教师必须为学生设立明确的教学目标，在教学目标的指引下，促使学生的学习活动更具有针对性，进而有效推动英语教学活动的开展。具体而言，英语教师应该从整体教学的角度进行考虑，结合英语教材知识教学，在每一个单元内容学习结束之后，教师可以为学生推荐与之相关的英语文学作品，并要求学生根据自己的兴趣和需求从中选择自己喜爱的作品进行阅读，针对学生的阅读学习，教师需要根据学生的英语水平，为其设立特定的学习目标，在阅读结束之后，学生必须进行学习总结，并且需要呈交教师进行评价。另一方面，在单元内容学习结束后，教师首先引导学生对本单元学习到的英语句型和词汇进行整理和总结，然后引导学生通过自主课堂的自由学习，广泛搜集资料，根据特定的主题进行英语写作练习，而且要求学生在写作中运用到所学习的新句型和新词汇。通过这种方式，为学生设立明确的学习目标，从而不断提升学生自主学习效果。

其次，建设网络自主学习环境。在英语教育中，为充分发挥网络系统的作用，则应该建立良好的网络学习环境，为学生网络自主学习提供良好的学习基础，为此，学校领导应该对学生网络自主学习加以高度的重视，针对学生自主学习活动的开展，设立专门的英语电子阅览室，阅览室面积要适中，且应该配设25台电子计算机，而且要配上相应的网络系统，电子阅览室设立的主要目的是为学生的英语自主学习提供资源帮助，在学习过程中，学生可以根据自己遇到的难题或者可以根据自己的需要进行广泛的网络资源搜索，通过全面搜索，寻找自己所需知识，进而有效推动自主学习活动的开展，例如在日常学习过程中，遇到了难解的词汇和句子，学生可以通过电子阅览室进行全面的学习资源搜索，从而获得解答，以此来不断提升自己的英语知识能力。学生还可以根据自己的兴趣有针对性的挑选网络学习内容，并且由点及面，层层深入，借助网络系统不断提升英语学习效果。

再者，进行英语自主学习评价。评价活动的开展，有助于对学生利用网络系统开展学习活动的科学指导，所以，针对学生网络英语自主学习活动的开展，教师应该对学生进行正确的评价指导。具体而言，在日常教学过程中，英语教师应该定期对学生的网络英语自主学习活动进行总结，首先让学生通过小组讨论和小组评价，对某一阶段的自主学习活动进行总结，其次教师再根据学生的总结情况对学生进行科学评价。在评价过程中，一方面教师应该对学生在学习中的收获进行肯定，而且要指导学生将所学的英语知识积极应用到实践活动中去，从而不断提升自主学习效果。另一方面，教师应该对学生自主学习活动中存在的不足之处予以指出，如果是英语知识方面存在的问题，教师要给予恰当的学习指导，如果是学习方法的问题，教师要根据学生的自身特点，对其进行科学指导，适当改进学习方法，从而帮助学生更好的开展自主学习活动。