信息化背景下高师舞蹈专业视唱练耳教学的发展策略研究*

李 宇

（泰山学院音乐学院，山东 泰安 271000）

信息化背景下高师舞蹈专业视唱练耳教学的发展策略研究*

李 宇

（泰山学院音乐学院，山东 泰安 271000）

信息化背景下的高师舞蹈专业视唱练耳教学发展，教师应与时俱进的改变当前的教学现状，抓住视唱练耳科学模块构建这一重要环节，优化教学策略，促进其良性发展。因此，笔者在传统教学的基础上，借用信息化手段，使高师舞蹈专业学生深入的体会舞蹈与音乐之间的内在关联，增强学生对音乐律动的感知能力，加强视唱练耳课程的建设，提高舞蹈学生的音乐素养，提升教学效果。

信息化；高师；舞蹈；视唱练耳；策略

视唱练耳教学是高师舞蹈专业学生音乐学习中不可或缺的内容，对提高高师舞蹈专业学生的组织能力和学科的整体教学效果具有重要的现实意义。但鉴于当前高师舞蹈专业的视唱练耳教学存在的一些制约性问题，一定程度上影响了视唱练耳教学的良性发展。因此，视唱练耳教师，要在不断的课程开展实践中优化教学策略，促其良性发展，借用信息化手段，使高师舞蹈专业学生系统的把握视唱练耳的知识，能够作用于自身音乐能力的专业提升。

一、当前高师舞蹈专业视唱练耳教学现状剖析

（一）课程开展力度不够

当前的高师舞蹈专业的视唱练耳教学，课程的设置较少，甚至有一些高师学校尚未引起高度重视，对待视唱练耳教学给予“副科”的态度，所以从课程安排上一笔带过，师资安排并不到位。这也导致了舞蹈专业学生视唱练耳水平普遍较低，具体反映在对音高的反应不敏感，对音乐表达的思想捕捉较为模糊等方面。所以学生在舞蹈表演中，对音乐风格、音乐形象无法准确把握，缺乏对节奏的记忆、律动感的灵活运用，在一定程度上也影响了学生舞蹈水平的提升。

（二）学生的兴趣培养不足

鉴于当前的招生现状，生源的音乐基础参差不齐，高师舞蹈专业的学生在入学伊始尚未受到专业化、科学化的音乐基础教学，部分舞蹈专业的学生对视唱练耳没有足够的认识，认为跳舞只要有节奏就行，对视唱练耳的学习缺乏重视，对待视唱练耳课程甚至存在抵触心理。加上传统视唱练耳教学过程略显枯燥，一些教师普遍将教学精力投入在舞蹈的专业教学上，对视唱练耳教学投入的精力不足，课堂中缺少有效的兴趣化教学环节，学生缺乏主动学习的兴趣，潜能未能全面激发，造成舞蹈专业的学生音乐素质的匮乏，阻碍了舞蹈教学水平的进步。

（三）信息化教学不够完善

尽管很多高师院校已经建立起设备完善的多媒体教学教室，但在实际的运用中，借用信息化的手段仍然显得单一。不难发现学生使用信息化手段进行视唱练耳的机率偏少，教学效率偏低，学生对音高、节奏的认识较为浅薄，在有限的课时中难以获得长足的进步，阻碍了学生音乐素质的提高，减缓了高师舞蹈专业教学跟随信息化时代发展的步伐。

二、充分借助信息化手段展开视唱练耳教学的策略

（一）优化课程设置，完善教学流程

在高师的视唱练耳课程安排上，应分级部署阶段学习目标，采取单独课程和在舞蹈专业课程中进行渗透教学的双轨铺进的教学思路，从学生的基础课程入手，通过简单视唱、音乐欣赏、伴奏和声、舞蹈配合、形体表现等教学安排，逐步调动学生的视觉、听觉感受，提高学生对视唱练耳的感觉，对音乐的节奏、速度、旋律等对舞蹈本体的韵律和风格把握上走向新的台阶，从而熟练的掌握视唱练耳这项基本功，并具备灵活运用的能力，使音乐基础教学与舞蹈动作教学和谐统一，达到提高舞蹈专业水平的最终目的。

（二）强化兴趣引导，激发学生潜能

俗话说：“兴趣是最好的老师”。舞蹈专业学生对视唱练耳产生兴趣，才能全面激发潜能，进入舞蹈学习的良性循环。在实际的教学时，教师可以采用以下举措，提高学生的学习兴趣：一，游戏教学法。在视唱练耳教学中，开展一些生动有趣的音乐游戏和课外实践活动，如音乐小品，小型比赛等，使基础较差的学生尽早的进入角色，体会到视唱练耳的轻松愉快，进而爱上学习。二，课程融合法。从与舞蹈本专业融合出发，提高学生的认识，利用视唱练耳的基本功提高舞蹈的表现能力，在此基础上，由音乐关联过渡到多学科融合，从而调动积极性，使学生乐于学习视唱练耳；三，互动教学法。在教学中，强化师生之间的互动，避免生硬的说教，教师要充分给予学生表现的机会，鼓励学生建立自信，在和谐轻松的氛围中，让学生掌握音乐知识，运用音乐知识来提高舞蹈水平。通过以上举措，消除舞蹈专业学生与视唱练耳教学的隔阂，形成和谐统一的教学局面，进入舞蹈与视唱练耳能力相辅相成，共同进步的良性循环。

（三）借助信息手段提高教学效果

借用信息化的教学手段教学，除了传统的多媒体课件教学，多媒体欣赏教学外，可以充分的借用音乐软件进行教学。这一系列的教学可以在计算机室完成，借助耳机和多媒体声卡，教师引导学生学生在电脑上进行音色和音准的听辨，与音高、节奏、音色、乐器表现等音乐元素进行亲密接触，使学生在一节课上，可以听多种不同乐器演奏的同一段音乐，更直接形象的体会音乐的旋律感和节奏感，大大提高教学效率；同时，可以通过电脑的音频采样功能，采进电脑硬盘进行演示，一定程度上弥补学校硬件方面的不足；此外，充分借助电脑软件的音乐合成功能，既避免了教师演奏训练伴奏的单调和不稳定，又通过信息化的手段把多声部串联在一起，节约了练习时间，优化了教学流程，学生的视唱练耳水平在与鼠标键盘的互动中，有了长足的进步。

三、结语

总的来说，信息化时代的到来，对高师舞蹈专业的视唱练耳教学提供了新的发展契机，高师舞蹈专业的教育者要深入研究教育教学策略，在传统教学的基础上，充分的借助信息化手段，优化课程设置、培养学生兴趣，提高教学效果，使高师舞蹈专业的学生对音乐的理解力与表现力逐步提高，成为富有乐感的信息时代的新型舞者，全面提高高师舞蹈专业的教学质量。

2016年度山东省艺术科学重点课题《信息化背景下高师舞蹈专业视唱练耳教学的发展策略研究》研究成果之一（1607148）