农村中小学音乐教育资源开发与利用

刘云端

（湖南省湘潭市湘潭县排头乡杨家岭小学，湖南 湘潭 411218）

农村中小学音乐教育资源开发与利用

刘云端

（湖南省湘潭市湘潭县排头乡杨家岭小学，湖南 湘潭 411218）

近年来农村劳动力呈现出了向外发展的趋势，这种趋势也造成了许多农村留守儿童的比例越来越多，这也给农村中小学教育带来了新的挑战，为了能够加大对农村留守中小学生群体的关注，让其保持健康的心理不断成长，在其教育中将音乐教育资源合理地利用，是一种非常有效的教育方法。

农村中小学；音乐教育；资源开发与利用

农村家庭成员为了能够改善家庭生活环境，许多劳动力开始选择外出务工。外出务工的人数越多，给其对子女的教育造成了一定的矛盾。越来越多的留守儿童在缺少与家长沟通的情况下，在其心理上出现了问题。因此，在农村中小学教育过程中，需要寻找一套能够对农村中小学留守儿童心理健康教育的有效方法。因此，可以在教育过程中利用音乐所具有教育功能与方法，对农村留守儿童开展心理疏导，并通过对音乐教育资源开发与利用，让音乐教育的价值得到体现。

一、农村留守中小学生音乐教育现状分析

由于种种原因，农村留守中小学生本身所具有的音乐基础知识相对较差。同时，留守中小学生缺少与父母的沟通，其性格通常都会表现的非常孤僻，甚至有的学生会产生一定的自卑情感。在这样的一种成长环境中，农村留守中小学生表现出了任性、注意力不集中等问题。这些问题都会给其学习音乐知识造成影响。此外，许多农村留守儿童年龄相对较小，正处于叛逆期以及青春期。对于新鲜事物以及学习热情无法长久保持。在音乐教学中，由于学习难度的不断增加，许多农村留守中小学生表现出了厌学情绪，让课堂教学质量无法得到保障。导致农村留守中小学生音乐教学效率低的现象，还有另一个原因。就是农村中小学教育方式的单一性，让其音乐课堂教学表现出了一种乏味性，让学生的学习效率越来越低，老师的教学效果也越来越差。同时，农村教学条件与城市有着非常大的差距，无论是教学设备还是师资力量都有所欠缺。因此，受到以上原因的影响，给农村中小学音乐教育带来了非常大的。加上许多农村中小学对于音乐教育的重视程度不够，过于注重其学校升学率，让农村中小学音乐的发展受到了极大的限制。

二、农村音乐教育资源的开发与利用

（一）加大对农村音乐教育的重视

想要改变当前农村中小学音乐教育现状，需要相关管理部门对农村音乐教育给予重视。从本质上整合音乐教育资源，从而才能够有效改善当前农村中小学音乐教学现状。社会各界应该加大对农村中小学留守学生的关注，以多元化、多渠道的方式改善农村音乐教学条件。此外，教育主管部门，应该加大对农村音乐教学资源的开发与利用工作力度，让其部门的音乐教育成立辅导小组进入到各农村中小学中指导音乐教学。通过定期开展农村音乐教育资源开发工作，将当地农村具有利用价值是的教学资源融入进音乐教学内容中。结合当地农村中小音乐教学开展情况，为其制定相应的辅助教材，将一些民间音乐以及优秀音乐资源编制成为校本教材。在教育主管部门的主导下，设立相应的基金，利用其基金邀请民间艺术进入学校进行表演与教学。不仅能够缓解农村中小学音乐教师资源不足的问题，同时还能够将地方民间音乐在音乐教学课堂中呈现出现，提升农村中小学学生对音乐知识的学习兴趣。比如：某省的农村小学，将当地多名民间艺人外聘成为其学生的音乐辅导员。将地方民间音乐传授给学生，让学生得到了民间艺术的感染。并在民间艺术的指导下，许多留守中小学生参与到了学校所组织的文艺汇演中，并在当地民族运动会中进行了表演。这样的一种模式，可以从一定程度上缓解了农村留守中小学生的自卑感，增强了其学生对音乐知识学习的信心。

（二）积极挖掘有价值的音乐教育资源

对于农村音乐教学而言，从其教学环境以及教学资源与城市都有所差距。随着新课改的不断深化，要求音乐教师具备创新意识，通过创新与挖掘音乐教学资源，解决农村音乐教育过程中出现的设备短缺等当问题。虽然农村与城市有一定的差距，但农村却拥有许多城市中并不常见的民间音乐资源。而且这些资源就在农村学生身边，但要让其成为音乐教育的有效资源，则需要音乐老师去挖掘与开发，并将其运用到音乐教学中。因为，我国是一个多民族国家，每个地区及民族都拥有自己特有的民间音乐形式，这些特殊的音乐形式是一种不可多得的音乐教学资源。农村中小学生以及老师几乎每天都在聆听，而且这些资源并不会受到教学条件以及环境的制约。此外，在农村中经常会出现的各种生产以及生活中出现的音响，正好可以让其成为音乐课宝贵教学资源。因此，音乐本身就是一种艺术体验，无论是再恶劣的环境也无法抵挡住音乐所具有的魅力。因此，农村音乐老师可以组织一些农村留守中小学生，与其一起对农村民间音乐艺术进行挖掘。在一定程度上，可以让其学生感受到老师对他们的关注，也能够让他们通过参与挖掘有价值的音乐资源，增强其对音乐知识的学习兴趣。从而让音乐成为安慰他们心灵的一种有效方式，缓解其内心的孤独感。

（三）利用农村音乐资源培养学生创新意识

在农村音乐课堂中开展教学，可以将一些农村音乐资源融入到课堂教学中。不仅丰富了农村音乐课堂教学内容，同时还能够将农村音乐进行传承，培养学生的创新意识。在课堂教学中，老师应该突显出学生在学习中的主体地位，让其主动地参与到音乐学习中。为了实现学生的主体地位，老师应该给予学生尊重，尤其是一些性格孤僻的留守学生。老师应该与其进行交流与沟通，鼓励留守学生能够与其他学生起参与到农村音乐资源的挖掘活动中。并通过与其他同学的交流，将其创新意识发挥出来，发挥各学生所具有的聪明才智与动手能力，制定音乐教具。比如：在老师的指导下，农村中小学生可以利用瓶子、木头、碗等生活常见物品来制作音乐教具。这样做的目的有两个：（1）解决农村音乐教具缺乏的问题；（2）能够通过制作过程中，加强与学生之间的交流。让农村留守学生可以感受到老师对自己的关爱，从而转变孤僻的性格，重新树立信心与其他孩子一起来完成音乐教具的制作。此外，除了制定音乐教具，还能够鼓励农村中小学生自发性地参与到农村音乐教学资源的挖掘队伍中。将丰富的农村民间音乐资源进行收集整理，并在老师的指导下完成对有价值音乐形式及内容的研究，让有价值的民间音乐能够进入到农村音乐课堂教学中。比如：可以组织学生对地方民间音乐进行调查，将收集与其相关的几首代表性强的地方民间音乐，或者通过地方民间音乐赏析的形式，让学生对当地民间音乐的发展以及传承有所了解。学生在一个探究式的氛围中，能够自发性地制作调查计划，并通过分式的形式来进行相关教学资源的整理。老师在整个挖掘过程中，需要给予指导，为农村音乐资源进入到农村音乐课堂奠定基础。

三、结语

综上所述，农村音乐教学并不困难，最简单以及最直接的方式就是让农村孩子从当地音乐资源中受到启蒙，增加对音乐知识学习的兴趣。同时，农村音乐老师应该结合自身学校的实际情况，加大对农村留守学生的关爱。鼓励其能够主动性地参与到农村音乐教学资源的开发过程中。引导全体学生，将地方民间音乐文化资源进行收信与整理，为其音乐资源进入农村音乐课堂奠定基础。在进行开发过程中，老师应该以自己的专业知识来为学生选取优秀且容易让学生接受的音乐资源。通过编制，让其音乐资源具备时代感，丰富了农村音乐教学资源的同时，也增强了农村音乐课堂教学的实效性。

[1] 蒋艳.新课标背景下农村中小学音乐教育改革初探[J].黄河之声, 2011,15.

[2] 宋鹏.浅谈我国农村中小学音乐教育存在的问题[J].黄河之声, 2011,03.

[3] 昌利萍.农村中小学音乐教育探究[J].大家,2010,10.