浅议视唱练耳教学中的难点及创新研究

梁丽群

（沈阳师范大学音乐学院，辽宁 沈阳 110000）

浅议视唱练耳教学中的难点及创新研究

梁丽群

（沈阳师范大学音乐学院，辽宁 沈阳 110000）

视唱练耳作为音乐教学中的重要内容，是音乐学习中基础中的基础。任何从事音乐方面的工作者都不能忽略视唱练耳的重要性。无论是对于音乐节奏的把握、还是对于音乐情感的理解，都需要视唱练耳的参与。在我国音乐教育不断深化与创新的今天，更需要夯实基础。本文以“浅议视唱练耳教学中的难点及创新研究”为题目，主旨在对视唱练耳中的难点进行分析，提出相应提高视唱练耳教学效率的创新意见。希望通过本文，可以为致力于音乐教育的相关工作者提供有价值的参考。

市场练耳；难点分析；音乐教学；创新研究

一、前言

（一）研究的背景

随着教育事业的不断改革、音乐教育作为我国不可缺少的教学内容，一直备受关注。新时代对音乐教学提出了更高的要求与挑战。基础的坚实与否决定了音乐造诣的高低，视唱练耳教学是基于音乐教育中的基础与关键，长期以来备受关注。但是在新时代，视唱练耳教学也存在一定的难点与挑战。本文就是在这个背景下进行研究的。

（二）研究的内容

对于“浅议视唱练耳教学中的难点及创新研究”这个题目，其主要内容就是结合我国音乐教育中有关于视唱练耳教学的实际情况，对于当下视唱练耳教学的难点进行分析。并通过对这些教学难点的特点进行透析，为更好地进行视唱练耳教学提出创新的思考建议，以此来提高视唱练耳的教学效率。

（三）研究的意义

对于从事音乐的艺术工作者来说，旋律与音节的把控是非常重要的，拿到乐谱以后，如何将旋律完整地表达出来是衡量音乐工作者能力的重要指标。视唱练耳是视唱与练耳的总和，这两项是音乐学习的基础与核心。只有不断提高视唱练耳的能力，打好基础，才能在音乐领域获得更大的成就。

二、视唱练耳教学中的难点分析

（一）学生听觉惰性的存在

在视唱练耳教学当中，学生经过长时间倾听之后，就比较容易陷入一种被动的听觉状态。从而降低对音乐的把控与理解，这就是我们常说的听觉惰性。

听觉惰性的存在原因是多方面的，其中多出现在注意力的不集中与长时间的练习当中。经过笔者对我国视唱练耳教学的研究发现，大多数视唱练耳教学方法依旧非常传统。灌输性的训练依旧非常普遍，这也是我国视唱练耳教学需要克服的难点之一。

（二）音阶与节拍繁多

视唱练耳教学之所以说是音乐学习的基础与关键，是因为视唱练耳教学是对音乐组成的熟悉与理解的前提。在视唱练耳教学当中，学生要清晰的分辨节拍、音阶、音程与曲调的变化。但是对于一首曲子来说，无论是音阶还是节拍，也许都会产生多种变化，繁多的变化会对视唱练耳的教学增加一定的难度。

（三）未能注重感情的融入

在现代视唱练耳的教学当中，往往将重点放在技巧的掌握上，但是音乐是有情感色彩，脱离了情感色彩的音乐教学是不可能有卓越的成绩的。视唱练耳教学的意义体现在学生对于音乐方面的实践能力。对于技巧的过分要求往往会使得视唱练耳的学习适得其反。如何在视唱练耳的教学中，让学习体现曲目中的情感色彩，这也是我国视唱练耳教学中的难点所在。

三、视唱练耳教学创新分析

（一）化“灌输”为“引导”

视唱练耳的学习仅仅凭借老师的指导是远远不够的，在视唱练耳的教学当中，老师需要做的不是灌输式的教育，而是方法的教授与对学生的引导。音乐老师可以将视唱练耳教学的关键加以解释与分析，并且通过一定的曲目去锻炼学生的基本能力。从而引导学生了解视唱练耳教学的诀窍，激发学习兴趣与自主学习欲望。

（二）注重音乐情感的教育

音乐情感是音乐中不可缺少的内容，音乐的灵魂与核心。也是掌握音乐基调与节拍的重要参考。因此在进行视唱练耳教学的时候，教师要适当对于音乐情感进行引导性学习，让学生了解自己所学的音乐具有那种情感。学生对于音乐情感的掌握，必然会使得视唱练耳学习事半功倍。

（三）防止听觉惰性的产生

听觉惰性是视唱练耳教学的“天敌”，防止听觉惰性的产生还需要从其产生原因出发。听觉惰性是一种被动的听觉状态，是学生审美疲劳的一种体现。因此在进行视唱练耳教学的时候，教师应该重视学生主观能动性，注重音乐思维的培养。音乐思维的培养的成功，才是让学生实现自主化学习的关键。

四、结论

随着时代的发展，音乐在我们的生活中扮演了更加重要的角色。视唱练耳作为打开音乐学习大门的关键，有着其不可替代的作用。视唱练耳作为音乐学习、创作的基础，一直备受相关研究者的关注。本文以“浅议视唱练耳教学中的难点及创新研究”为题目，针对视唱练耳的教学进行了分析，笔者就视唱练耳教学中的难点进行了分析，并对于教学的难点提出自己的看法与建议。

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J613.1

A

梁丽群（1973—），女，汉，辽宁的鞍山市人，本科，副教授，研究方向：视唱练耳。