中职音乐课堂如何调动学生的主动性

2017-01-28张妮娜

北方音乐 2017年19期

关键词：调动音乐课中职

张妮娜

（山西省临汾会计学校，山西临汾 041000）

中职音乐课堂如何调动学生的主动性

张妮娜

（山西省临汾会计学校，山西临汾 041000）

教育体制的改革使各大学科都面临新的挑战。对于音乐学科来说，学习音乐不只是学习理论知识，更重要的是培养学生审美水平，陶冶学生情操，提高学生的智力和想象力，丰富学生的艺术情感，增加生活品味。中职学科的学习虽然更注重实用性、技巧性的考察，但是对于精神的陶冶也是至关重要的，所以，中职音乐课堂如何调动学生的主动性成为当前研究主题。

中职；音乐课堂；调动；主动性

一、中职音乐课堂学生学习的现状分析

现在中职学生学习音乐课主要有两种表现：一种是不喜欢音乐课，感觉音乐课是在浪费时间，学习音乐没有用处；另一种是非常喜欢音乐课，感觉音乐课就可以彻底放松，无法无天，但是在上课时主观意识强烈，不听老师指挥，只是自己在下面自娱自乐。造成这种认知的主要原因在于学生对音乐课学习的错误认识，学生普遍认为音乐课属于副科类型，音乐学习属于可有可无的状态，导致学生音乐课堂表现较差，殊不知，音乐的培养对于学生的成长认知水平起到至关重要的作用。本文从学生音乐课堂的学习表现来分析，培养学生主动学习音乐，提高学生自主性的具体措施。

二、中职音乐课堂调动学生主动性的具体措施

（一）建立师生之间相互平等合作的关系，是调动学生主动学习的首要前提

音乐课堂本不同于其他学科，教师应放下严肃的标签，与学生打成一片。建立平等友好的关系，这对于课堂教学效果有直接影响。教师在课间应多与学生互动谈心，了解他们生活中的苦恼困惑，及时为学生出谋划策。这样教师与学生的关系更近一步，学生在课堂上就会更加愿意配合老师。

（二）培养学生主观能动性，是调动学生主动学习的必要手段

兴趣是最好的老师。任何学科，学生都以兴趣为前提进行学习，那么学习效果自然是大大提高的。音乐作为艺术培养的学科，具有灵活性的特点，这决定了音乐课堂上课与其他学科根本不同的本质。我们应该按照音乐这一特征，制定属于音乐课堂自己的教学模式。

教师在上课开始时播放古典音乐，让学生闭眼侧耳聆听，听完后提问学生的感受，只有当学生真正融入到音乐世界中时，方能感受到音乐带给人类的饕餮盛宴。以欣赏为主，吸引学生目光，提升学生学习兴趣，调动学生学习音乐的主观能动性，让学生自主学习，进行音乐知识的探索、创新，最终达到教学目标。教师在学生自主学习时充当指导的角色，与学生共同探讨，这样才能确保学生学习的效果。下课时，教师可以根据所学内容布置学生感兴趣的作业，学生的兴趣调动起来，自然能够建立学生自主学习的主观能动性。

（三）创新教学模式，是调动学生主动学习的必经阶段

之前的音乐课堂，总是按照课本大纲，冗长杂乱得学习音乐知识，学生缺乏对古典音乐的认识，难以欣赏古典音乐的艺术美，导致学生感觉音乐学习是浪费时间，而且与现代社会脱节，没有实用性。创新教学模式，改革课堂教学方法，是调动学生主动性的当务之急。

针对学生喜欢流行音乐这一特点，可以将古典音乐与现代音乐相结合，让学生自己找到古典音乐与现代音乐的共同之处，感受音乐的博大精深。比如周杰伦的《青花瓷》《菊花台》《千里之外》，凤凰传奇的《荷塘月色》，后弦的《昆明湖》等，都是古典诗词文化与现代乐器的完美结合，吸纳了古典旋律的表现要素的同时添加现代流行元素，掀起中国风音乐狂潮。上课时，先给学生聆听这些流行曲目，然后与学生互动，考察学生这些流行曲目中所用到的乐器，唱腔特点，再根据学生思考所说一一点评，引出本堂课程的主要内容。成功吸引学生的眼球后，顺利成章地导入新内容，开始音乐内容的学习。

（四）以学生为主体，是调动学生主动学习的必然要求

音乐课堂应该是师生互动，氛围轻松的方式，古板的“一言堂”难免会受到学生的排斥，应以学生为主体，多给学生提供实践的机会，让他们成为课堂的主体，使学生爱上音乐，理所当然能够最大程度得调动学生学习的主动性。

国家提倡“先富带动后富”，我在音乐课堂提出“先会带动后会”。学习音乐的目的在于培养学生音乐情操，这无关乎成绩，无关乎性格，只是单纯地培养学生精神生活的丰腴。课堂不以学生成绩的好坏来判定，应以对音乐细胞敏感的学生为主，带动课堂气氛。比如唱歌好听的学生，懂得乐器的学生，善于聆听思考的学生，都可以作为学生的代表，从这些学生入手，多多关注他们的表现，多给学生机会发挥他们的所长，那调动上课气氛就不言而喻了。再从讲乐器发声入手，组织全班学生分组拍桌子、敲笔等物体，感受声音的妙用，“先会带动后会”，这对于音乐课堂的听课效果大大有利，对于理解音乐的精髓有着至关重要的作用。

（五）利用多媒体优势，是调动学生主动学习的补充方式

现代化多媒体的技术弥补了教育教学上的不足，运用声音、音像、图片等形式可以给学生呈现更好的学习资源，帮助学生发散思维模式，增加想象空间，切实让学生学到知识，做有用的人。

老师在上课前，先留预习作业，让学生养成自主学习的习惯，上课时再利用多媒体形式做成PPT一一呈现，解说相关理论知识，播放图片、音乐、表演视频等方式。让学生在课堂中，用眼睛耳朵真正深入其境，领悟音乐的真谛，从而达到课堂效果。

（六）教师的综合素养，是调动学生主动学习的硬性条件

作为音乐老师，如果对专业内容知之甚少，无法满足学生的求知欲望，那么学生在课堂的表现就可想而知了。所以，身为教师，一定要有过硬的知识储备，这样才不会在学生提出问题时自乱阵脚。教师必须有高尚的师德和高度的责任感，不仅要教书，更要育人，要让学生满足对知识的渴望的同时，具备高尚品格的人格魅力。教师的基本技能与基本能力也是综合素养的重要部分，教育制度的不断改革，要求教师必须与时俱进，跟上时代的步伐，研究适应当下学生学习的方法，而不能总是墨守成规，固守己见。所以，教师的综合素养，是调动学生主动学习的硬性条件。

（七）建立健全的音乐教学评价体系，是调动学生主动学习的确认条件

学生学习音乐，往往没有考试，或者考试很简单，唱歌评分什么的，这在一定程度上给学生灌输上音乐课无关痛痒的感觉。完善音乐教学评价体系，让学生重视音乐学习，这也有效地改善了学生上课状态，调动学生学习的主动性。考试形式应该多样化，不仅仅以唱歌的音调为考察重点，应该全方位得对学生进行音乐考察。我们可以考察学生对于乐器知识的掌握情况，对于名曲听后的鉴赏情况，对于音色旋律的深度把握等等，这种对于音乐知识的考察形式，不仅能够丰富学生的视野，还能全面得分析每个学生对于音乐的把握；不仅是音乐学习的要求，更是学生成长发展的需要。当然，对于有天赋的学生，应该重点培养，注重音乐乐感的接触，让学生的学习保证“学有所长”；对于表现不理想的学生，应该及时给予支持和鼓励，帮助学生做到对音乐的基本认知与欣赏。