浅析二胡教学中的审美教育

2017-01-28张剑

北方音乐 2017年19期

关键词：二胡美感音乐

张剑

（山西省太原市青年宫，山西太原 030002）

浅析二胡教学中的审美教育

张剑

（山西省太原市青年宫，山西太原 030002）

随着音乐教育的普及，二胡作为中国的传统乐器，深受人们的喜爱。对此在进行二胡教学过程中，教师在进行技巧能力的传授过程中，要提升对学生审美能力的重视，只有对学生进行全面的教育，才可以让学生充分地感受到二胡的内在价值与魅力，进而让学生充分地感受到二胡等古典乐器的精髓。文章主要对二胡教学中的相关审美教育进行了简单地探究分析。

二胡教学；审美教育；价值

我国的二胡在百年来的发展过程中，在外观体裁、教材应用以及人才传授方式等相关领域均得到了有效的发展，二胡教学也在不断的完善、改革，在现阶段的二胡教学过程中逐渐提升对二胡审美教育的重视，文章主要对其相关方式与手段进行了简单的探究分析。

一、彰显二胡美感，提升学生感受能力

要想有效地培养学生的美感，就要让学生在教学总感受到二胡的美感，可以说感受美感是音乐教学的基础，也是增强与提升学生音乐审美能力的重点。教师在实际中比要提升学生对美感的感受与了解能力。对此在实际中可以基于以下几点开展：

首先，强化意境。所谓的意境就是在二胡作品中包含的情调以及境界，学生在欣赏二胡作用的时候，感受到的情调与境界。意境的表达，在实际中就是通过教师对二胡乐曲的节奏、旋律以及力度等进行控制才可以实现的，在实际中教师也要综合二胡作品的词曲创造背景以及创作者的实际状况等因素，最为重要的就是演奏者必须要基于自己的感情与感受进行演绎。对此教师在实际中要想强化学生的美感，就必须要有针对的选择二胡作品，要选择一些经典的作品进行演绎，让学生在教师的演绎过程中，充分感受作品中蕴含的美感，进而在二胡的学习与欣赏过程中不断强化学生的审美能力。

其次，作品选择。在百年来的发展中，二胡作品较为繁多，主要有抒情体裁、叙事题材以及景色等类型，对此教师在实际中必须要有针对的进行二胡作品的选择，综合学生的各种特征，选择具有代表性的、贴近学生生活的作品，这样才可以让学生感受到二胡作品中蕴含的情感。例如《良宵》，其原名为《除夜小唱》，是民族音乐家刘天华除夕之夜与学生、友人欢聚是即兴创作的作品，整个曲子是在除夕之夜收到欢快氛围感染，一边拉一边记谱，顷刻而成。可以说《良宵》中整体的音乐形象单一，给人们一种清新欢快的感受。整个乐曲充分的发挥了二胡的性能特征。《良宵》一共划分三段，其中第一段主要就是上把上演奏的形式，整体旋律流畅、浑厚如歌；而其第二段则是在中把中进行演奏，旋律整体明亮，充满了激情；第三段集中在下把演奏，旋律表现昂扬。《良宵》短小精悍，利用轻盈柔和的旋律，描绘了除夕之夜的美好，教师在进行实际的教学过程中，可以对其进行简单的介绍，让学生感受到音乐中的美好，这样才可以在演奏过程中融入自己的情感，进而充分的彰显音乐作品的内涵与价值。

最后，强化讲解。在进行二胡的教学过程中，教师在进行选曲之后就要对作品进行详细的讲解分析，让学生对作品进行深入的了解，进而感受到作品中蕴含的情感，为学生的演奏奠定基础。对此教师在实际中可以把作品的意境与生活、感情等进行充分的融合，让学生充分的演绎作品。例如在进行《空山鸟语》的教学过程中，教师要让学生了解到《空山鸟语》“来源为唐朝王维《鹿柴》中的“空山不见人”之意。教师要加强理讲解，让学生了解《空山鸟语》具有一定的民族性，主要就是基于民间传统的演奏手法基础之上，通过专用的手法、技巧构成完整的、具有一定诗意的乐曲，通过对乐器的演绎与讲解，让学生感受到大自然的壮烈之美。在《空山鸟语》中主要对深山幽谷中的群鸟欢鸣进行了有效的描写，通过拟声的方式模拟鸟鸣，在音乐中感受到作曲的内在情感，通过对文章结构的分析，对五段结构的分析，诠释引子以及尾声，利用欢快的旋律，充分的了解到自然景色给人们带来的美。同时教师在教学过程中，对其指法技巧进行讲解，通过分析轮指、大幅度滑音等相关演奏手法以及旋律之上的大三和弦进行分解，让学生感受到作者创造的革新，进而感受到二胡乐器的美感。

二胡作为一种古老的艺术形式，具有浓重的古典韵味，对此教师在实际中要对作品的创作背景、弹奏的技巧等相关内容进行系统的讲解分析，进而让学生在学习过程中感受到作品的意境，才可以充分地感受到二胡蕴含的美感。

二、培训学生的鉴赏能力，强化美感教育

在进行二胡教学的时候，不仅要让学生在欣赏过程中感受到二胡的美感，也要在现实世界的基础之上充分地感知艺术的美感，可以通过自己的思考对二胡乐曲进行深入的分析，进而掌握到二胡的特征与质感。

学生在进行二胡乐器的学习过程中，都是基于审美感知的基础之上形成审美兴趣以及情感体验，通过对审美的形象进行深入的分析、思考、探究进而形成具有自己想法的鉴别以及评论，是一种在学习中逐渐形成的审美能力。对此教师在进行二胡的教学过程中，不仅仅是单纯的进行演奏技巧的传授，最为重要的就是通过自己的传授让学生感受到二胡的魅力，通过教师的引导以及启发，让学生真正的进入到二胡之中，在不同的作品中寻找共鸣，进而在根本上不断的培养学生的审美意识以及鉴赏能力。

音乐是一种无国界的语言，不同的人基于自身的生活经历、情感理解的不同对于相同的音乐有着不同的理解，会感受到不同的感情。可以说在一些二胡作品中蕴含的感情是作曲家自身对生活、感情的理解，学生在进行二胡的学习过程中，可以有效的激发学生自身的学习兴趣，进而让学生在学习中感受到二胡中蕴含美感。也就是说，教师在进行二胡教学过程中，必须要强化学生对二胡作品的理解、感受以及鉴赏能力，只有这样才可以让学生在学习过程中形成系统的审美意识。例如在进行《流波曲》的教授过程中，教师就要让学生了解其创作者民间艺人孙文明的生活经历以及背景，学生在了解孙文明自幼失明、一生颠沛流离就会感受到《流波曲》的内涵与感情。只有在二胡教学过程中让学生感受到创作者的深意，才可以加强对作品的理解，进而让学生深入地了解、感受到音乐蕴含的美感。

三、培养学生创造能力，提升学生审美能力

创造能力是人们固有的一种素质能力，是学生的思维拓展的外在表现。在进行音乐教学过程中，必须要有意识的培养学生的创作能力，让学生在实际中，不断地优化、完善自身的创造能力，让学生在创造过程中，不断的感受到其中的美感，进而有效地增强其审美能力。

在进行二胡技巧传授的过程中，教师要意识的培养学生的创造能力。深入挖掘学生的内在潜能，进而让学生在学习中成长。二胡是一种艺术表演形式，学生对相同的音乐作品会有着不同的理解，教师通过对作品风格、内容以及形式的分析，学生融合自己的感情与生活经历会有不同的感受，可以说二胡作品具有一定的不确定性以及多样化特征，对此教师在实际中要充分的培养学生的创造能力，让学生在自己的创造过程中，充分地表露自己的内在感情、感悟，进而形成自己的特点，只有这样才可以形成具有独特韵味的二胡作品。

二胡的学习不是一蹴而成的，必须在长时间的努力、学习过程中才可以形成自己的风格，对此教师必须要充分地尊重学生，要加强对学生的引导，让学生不断的成长。例如在进行《听松》的教学过程中，教师就可以通过多媒体设备播放《听松》的背景故事，让学生了解宋朝时，兀术被岳飞打败的时候，狼狈逃窜到无锡惠泉山下的感受，虽然此种说法较为牵强，但是整个曲子曲风气魄豪迈，感情较为奔放，对此教师通过对这个故事的演绎，让学生在此基础之上进行再创造、感受到曲子的戏剧性效果，让学生在创造过程中不断地感受到文章的美感。