中学音乐教育中的合唱教学分析

2017-01-28郭晓波

北方音乐 2017年19期

关键词：音准歌唱中学

郭晓波

（漳州市第二中学，福建漳州 36300）

中学音乐教育中的合唱教学分析

郭晓波

（漳州市第二中学，福建漳州 36300）

随着教育体制改革的深入进行，音乐教学在中学教育中发挥的作用也越来越重要。这就要求中学音乐教师必须充分重视合唱教学在音乐教学中的重要性，促进中学生合唱能力地稳步提升。根据中学音乐教学的特点，音乐教师必须采用先进的教学理念和多样化的教学方式，开展合唱教学，才能将学生的音乐学习兴趣充分地激发出来。本文主要就中学音乐教育中的合唱教学进行了分析和研究。

中学；音乐教育；合唱教学

引言

合唱教学是音乐教学中最为常见的群体活动，在教学的过程中要求所有学生都必须贡献出自己的力量。中学音乐教学中合唱教学有效性地全面提升，不仅有助于学生合唱能力稳步提升，也有助于增进学生之间的友谊，为音乐教学活动地顺利进行奠定良好的基础。

一、中学合唱教学中存在的问题

中学音乐教学开展的过程中，不仅要求教师必须具备专业的知识技能和水准，同时对学生的合作意识和音乐基础也提出了相对较高的要求。而现阶段中学音乐合唱教学中存在的问题，则主要有以下几方面：（1）教师存在对合唱训练认识得不充分。由于受到应试教育制度的影响，很多中学往往将教学的主要精力集中在文化知识的教学上，而忽略了音乐教学的重要性，很多偏远的农村中学甚至没有开设音乐课程，虽然有些中学按照要求开设了音乐课程，但是由于音乐教师觉得音乐就是一门副科，导致学生失去了合唱训练的机会。正是因为这些教师主观地认为音乐教育对于学生并不是十分的重要，因此采取了放弃或者忽视合唱教学的方式，而这对合唱教学的顺利进行产生了严重的影响[1]。（2）专业音乐教师的缺乏。正是因为教学观念出现了较大的缺失，导致很多中学不愿花费重金聘请专业的音乐教师。很多中学在音乐教学时采取了其它学科教师客串的方式，这些没有学习过专业合唱知识和教学技巧的教师，不仅无法为学生提供优质的教学服务，同时对中学合唱教学的开展也产生了严重影响。（3）男学生不愿意开口唱。教师在合唱教学时，经常发现学生不愿发声的现象，而这一现象在男生身上尤其明显。由于中学阶段的男生正处于青春期，他们的声音已经出现了或多或少的沙哑。很多初中男生往往认为自己的声音很难听，而表现得不自信，所以在合唱教学的过程中大多数时候只能听到女生的声音，假如只有女生唱的话，那么合唱教学也就失去了其实际的意义。

二、促进合唱教学效率提升的策略

初中合唱教学在初中音乐教学中的重要性，已经引起了初中音乐教师的广泛关注。因此为了促进合唱教学效率地全面提升，首先，教师必须积极地进行教学观念的改革和创新，要求所有的学生都积极的参与到合唱训练中；其次，教师必须根据学生的实际情况，制定切实可行的合唱教学策略，突出学生在合唱教学中的主体作用，达到促进学生合唱能力逐步提升的目的。

（一）轻松和谐合唱氛围的营造

音乐教师为学生营造良好的课堂学习氛围是促进学生音乐学习效率和质量有效提升的关键。所以，音乐教师必须在合唱教学活动开展之前，为学生营造良好的学习氛围。随着现代科技的迅速发展，多媒体教学工具已经被广泛地应用于初中课堂教学中，不仅为学生的学习生活提供了更加丰富的内容，也说明了初中教育已经进入了信息化教学的阶段[2]。初中音乐教师必须充分利用现代教学工具的优势，在合唱教学中合理应用，为学生营造出轻松愉悦的合唱学习氛围。充分发挥信息化教学的优势和特点，为学生营造合唱学习的氛围，不仅有助于激发出学生学习合唱的积极性和兴趣，也促进了合唱课堂教学效率和质量的全面提升。

（二）让学生学会快乐的合唱

音乐教师在合唱教学的过程中，必须对中学生自身所具有的特点予以充分重视，将游戏活动与合唱教学紧密的结合在一起，才能有效的促进合唱教学效率的稳步提升。这就要求教师必须掌握初中学生的心理特征，将游戏元素与合唱训练结合在一起，这样不仅有助于合唱训练趣味性的增加，也使学生在练习的过程中感受到了合唱所带来的独特的魅力，为合唱教学的顺利进行奠定了良好的基础。

（三）灵活多变的音准教学

合唱教学作为一项群体性的教学活动，要求学生必须精诚合作，才能促进教学效率有效提升。由于学生在音乐基础、天赋等方面都存在一定的差异，从而导致教师在合唱训练的过程中，经常遇到以下几方面的问题：（1）学生音乐天赋的缺失，导致走调现象频繁出现，影响合唱训练地顺利进行；（2）学生在合唱训练的过程中，经常出现发声不到位的现象。之所以出现这样的现象，主要是学生没有牢固地掌握发音的规律，所以，教师必须在合唱训练开展之前，加大音准训练的力度，为合唱训练地顺利进行奠定良好的基础。音准训练教学在开展的过程中，则必须做好以下几方面的工作：（1）心理教学法。教师在音准训练时，必须引导和帮助学生完成对各种声音的记忆，确保所有的学生都可以在音乐响起的同时，理解音乐的旋律和节拍，为合唱教学地进行奠定良好的基础。（2）机理教学法。将机理教学与心理教学紧密的结合在一起，要求学生在肢体动作的配合下完成每一个音乐旋律和节拍。经过不断的练习，使学生掌握控制肌肉的基本技能，以达到促进其掌握音乐旋律和节拍能力有效提升的目的[3]。（3）辅助教学法。就是教师在教学的过程中，通过借助相关的辅助手段和教学工具，以达到帮助学生学习音乐的目的。比如教师在音准教学中采取的柯达伊手势教学法，教师在教学的过程中，利用手势动作将抽象的音符展现在学生的面前，而学生则根据教师手势动作的变化掌握音高和音准。再比如，教师在教学过程中利用钢琴、铃鼓、三角铁等乐器，不仅可以吸引学生的眼球，同时也要求学生在乐器演奏的配合下进行演唱，从而达到促进合唱教学效率有效提升的目的。

（四）歌唱技巧教学手段的应用

教师在帮助学生掌握音准之后，才能进行歌唱教学。在歌唱教学活动开展的过程中，必须根据初中生嗓音的特点，采取科学合理的教学方式，帮助学生掌握发声技巧，为后期合唱训练奠定良好的基础。而这也就说明了歌唱技巧练习是促进初中生音乐合唱质量有效提升的重要手段。因此在歌唱技巧教学时，必须做好以下几方面的工作：首先，教师必须掌握学生声音的特点。根据学生在歌唱训练中存在的气息浅、吸气抬肩、不会保持气息等问题，引导和帮助学生掌握正确的歌唱练习的方法；教师在歌唱教学的过程中，应该充分发挥出微笑在歌唱中发挥的作用，使学生掌握自身气息控制的方式，以达到促进学生声音辨别能力有效提升的目的，为学生正确声音概念的建立奠定良好的基础；充分重视合唱教学过程中高音部分大喊大叫现象的出现。教师在合唱教学中经常会有学生一到高音部分就出现了大喊大叫的现象，而这不仅对合唱训练的和谐产生了影响，也不利于合唱教学质量的提升。为了有效解决这一问题，音乐教师必须引导学生掌握假声真唱的方法，避免学生在歌唱的过程中出现损坏声带的现象出现[4]；为了确保学生通过听觉掌握音准，教师必须在教学内容选择的过程中，制定完整的音准、音色训练的方式和体制，才能确保教学目标的顺利实现。节奏和节拍是音乐组成中最重要的元素，所以教师必须充分重视学生歌唱技巧、节奏感、节拍感的培养，才能促进学生合唱质量的有效提升。教师在日常教学的过程中，必须通过不断的实践演练掌握和了解学生的合唱水平。学生则通过演唱优秀的作品将其合唱的原动力充分的激发出来。比如教师在教学歌曲《青藏高原》时。可以重点的介绍作品创作的历史背景，引导学生深入的了解这首歌曲，《青藏高原》作为影响李娜人生的伟大作品，不仅表现出一种与艰难困苦顽强斗争的精神，也表现出我国人民所具有的不可战胜的伟大力量。这首歌曲以西藏作为创作的背景，充分体现出了西藏独特的地貌以及人民对幸福生活的殷切期盼。教师在引导学生合唱这种类型曲目的过程中，不仅激发出了学生强烈的民族情感，也将其报效祖国的进取心充分的调动起来。