唱响乡音 唤起乡情——浅谈闽南童谣融入小学音乐教学的实践与思考

谢婕妤

（厦门市思明小学，福建 厦门 361005）

唱响乡音 唤起乡情
——浅谈闽南童谣融入小学音乐教学的实践与思考

谢婕妤

（厦门市思明小学，福建 厦门 361005）

闽南童谣是是国家级非物质文化遗产，在流行音乐的冲击下，民族音乐文化的传承面临着严峻的形式。笔者通过巧设情景、寓教于戏、歌唱表演、感受民俗等多种方法将闽南童谣有效地融入小学音乐课堂中，让更多的学生接触、了解、传承闽南童谣，弘扬家乡优秀传统文化，让学生幼小的心灵中播撒下民间艺术的种子，埋下爱乡爱国思想的种子。

闽南童谣；小学音乐；教学

闽南童谣是闽南文化遗产的重要组成部分，包含着闽南人传统美德与人生智慧，处处体现着闽南人的生活气息。但在流行音乐的冲击下，民族音乐文化的传承面临着严峻的形式，曾经伴随着一代人成长的闽南童谣，正随着时代的变迁而逐渐淡出孩子们的生活。笔者认为，闽南童谣的传承和延续需要“从娃娃抓起”，要让孩子们从小在心里喜欢家乡的文化，学校是进行音乐教育的重要场所，也应该成为传承闽南童谣的重要阵地。作为一名小学音乐教师将闽南童谣融入音乐教学活动之中，让更多的学生接触、了解、传承闽南童谣，弘扬家乡优秀传统文化既是职责所在，更是刻不容缓。

下面就如何将闽南童谣有效融入小学音乐课堂，谈谈笔者的几点实践与思考：

一、巧设情景 活力课堂

苏霍姆林斯基指出：“直观是一种发展观察力和发展思维能力的力量，它给认识带来了一定的情景色彩”。在课堂教学活动中，根据皮亚杰儿童认知发展理论，7-12岁的儿童思维已具有可逆性和守恒性，但这种思维运演还离不开具体事物的支持。教师可适时创设直观的课堂情景，为学生提供栩栩如生的动态图画，收集各种实物，在辅以生动优美的语言，促使学生积极进行思维活动，激发学生的学习兴趣。

如在学习闽南童谣《水蛙仔子》这课中，教师准备了一只青蛙玩偶，让学生观察青蛙外形有什么特点，从而引导学生学习闽南语“肚大大”、“嘴阔阔”。然后再运用直观的简笔画，让学生看着简笔画逐句对应学习童谣歌词。

实践证明，在音乐课堂教学中运用语言、实物、音乐、画面等多种手段，巧妙创设各种适宜的教学情景，不仅能激发学生学习闽南童谣的兴趣， 还能活跃课堂气氛，激起学生的学习兴趣。

二、寓教于戏 以戏促学

“爱玩”是儿童的天性，教师针对学生的年龄特点，巧妙地将闽南童谣的教学贯穿融于游戏中，引导学生通过音乐游戏去感受音乐的流动、旋律的起伏、节奏的跳跃、音色的变化。在教学实践中，让学生在“玩”的过程中主动学习，让学生无拘无束的享受音乐，激发学生参与学习的欲望，培养学生活泼开朗的性格和合作精神及增强自信心，从而让学生身心健康得到发展。

闽南童谣《扒龙船》唱出了端午节龙舟比赛时的欢腾场景，在教学中教师可设计边吟唱童谣边玩“龙舟竞渡”游戏，将班级学生分成四个小组并排成四列，后面的学生依次抱住前面学生的腰或者拉住衣服，边吟唱童谣边蹲着模仿“扒龙船”的动作有节奏的向前走，哪一组先划过终点就是冠军。

在闽南童谣的教学中通过开展各种游戏活动，将音乐和游戏互相渗透，有机结合，学生们能在玩中有乐、乐中有学、学中有得、得中有创，不仅培养了学生的合作能力，也更好地促进学生的全面发展。

三、歌唱表演 寓学于演

歌唱表演是学生喜闻乐见的歌唱表现形式，即在演唱中通过肢体语言表情达意。学生通过歌唱表演的形式进行学习，有助于记忆歌词、理解歌曲。在闽南童谣的教学过程中“演”这种形式，能让每一个学生都参与到音乐中来，无论他们的舞姿是否优美都是他们对音乐发自内心的感受和理解。在课堂教学中尽量给学生“演”的机会，就会让学生从模仿到创造，提高他们的表现能力与肢体协调能力。

如在学习闽南童谣《落大雨》中，教师可以引导学生说说如果一群鸡鸭在门口找东西吃，突然雷雨交加下起了大雨，鸡鸭会怎么做呢？接着教师拿出表演道具头饰，分别让一部分学生扮演鸡鸭，一部分学生扮演大雨，随着童谣音乐边吟唱边表演。学生们表演时不仅为童谣的前奏加入了隆隆的雷鸣声，还用肢体动作表现“狂风暴雨”的情景，他们在分角色进行歌唱表演时个个情趣盎然、神采飞扬，充分展示了自己的才华。

四、感受民俗 传承文化

闽南的各类民俗文化有着深厚的历史渊源，如激情飞跃的龙舟竞赛，独具特色的“中秋博饼”，更有那号称音乐活化石的南音，以及经久不衰的闽南地方曲艺。闽南民俗文化之美，值得我们用崇敬的眼光去欣赏，更值得我们去用心传承，因此在小学音乐课堂中融入闽南民俗文化尤为重要。教师在课堂中引导学生关注、体验、感受自己家乡的文化，培养他们热爱家乡的情感。

如在学习闽南童谣《中秋博月饼》这课中，教师拿出了月饼、大碗、骰子，让学生猜猜这节课要学习的内容是关于什么节日的民俗活动，从而导入中秋“博饼”游戏。在热闹的“博饼”现场中让学生自己说说博到了什么，引入闽南语的学习“一秀、对堂、状元”，再运用直观的多媒体图片，让学生看图片说名词“孙仔、阿姐、大兄、安妈、安公”，并让学生聆听童谣歌词找出图片对应的词语，最后通过借助图片记忆歌词“孙仔细汉他中一秀，阿姐博无她让大兄，博着对堂安妈赢，安公博着状元饼”。在课堂中闽南文化润物细无声般地渗透进了学生的心灵，升华了学生心中的乡情。

闽南传统民俗文化源远流长，积淀深厚，充满着生机和活力。教师通过音乐课堂引导学生了解、体验、感受、传承优秀的闽南民俗文化，能够让孩子们通过学习提升文化素养，提升审美能力，激发他们对家乡的热爱以及民族自豪感。

综上所述，本文通过巧设情景、寓教于戏、歌唱表演、感受民俗等多种方法将闽南童谣有效的融入小学音乐课堂中，让学生领略闽南童谣的艺术魅力，丰富了他们的情感。通过小学音乐老师的努力播撒，把闽南童谣的种子无形中种进了孩子们心中。

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