认知学习理论视角下高校音乐教学

庞 娜

（河南理工大学音乐学院，河南 焦作 454000）

认知学习理论视角下高校音乐教学

庞 娜

（河南理工大学音乐学院，河南 焦作 454000）

高校音乐教学是素质教育的重要内容，也是提高学生综合素质的主要手段。音乐能够充分开发学生大脑的潜在思维，达到提高智力、提升素质的目的。当前音乐课在高校中越来越受到重视，但一些传统的音乐教学方式已经不适应当前的社会发展和教育形势的需求。认知学习理论关注的是知识与行为以及情境之间的相互关系，音乐教学融入认知学习理论，能够提高高校音乐教学的有效性，提升学生的综合素质。

高校；认知学习理论；音乐教学

认知学习理论视角下的高校音乐教学，是以音乐课堂教学实践作为切入点，围绕中心问题，把音乐理论教学与实践进行有效结合，把具体的教学策略贯穿到典型的案例当中。认知学习理论把学到的音乐理论放到认知活动中去实践发展，音乐知识通过不断的参与实践得到了深层的理解，促进了知识的吸收内化，提高了学生的学习效率。

一、了解认知学习内涵，分析音乐教学现状

认知学习理论提出，学习不是完全受外部环境支配被动形成的，而是在头脑内部主动的构造的；他讲究学习不是通过练习和强化产生的反映习惯，而是需要学生通过智慧和理解力对情境顿悟。情境认知理论认为，教学情境化探索教学与情境之间的密切关系，它主要对人类自身知识在认知活动中的发展状况进行研究。认知学习理论强调了心理有一种组织功能可以把学习看作是个体主动构造完形的过程，肯定了认知在学习过程中所起到的重要作用。同时也强调尝试错误是顿悟的前奏，顿悟是实践到一定程度时所出现的结果。认为知识理论是能够在认知活动中被逐渐理解深化的，是通过认知后获得的新构建，是能够受到情境脉络所影响的。

对于音乐的理解力也是学生综合能力中的一种，音乐人的潜质在音乐理解中能够得到挖掘，素质也在音乐学习中得到提升。高校音乐课已经越来越被人们关注，这就需要音乐教育工作者对当前高校音乐教育进行新的探索尝试，从而达到提升学生学习能力，强化学生心理素质的要求，让学生在美好的音乐世界里涤荡心灵，感受内心世界的清澈，把认知学习理论融入到音乐学习当中，结合认知教学理论，把人类与生俱来的音乐能力充分挖掘出来。当前我国许多高校的音乐教学并不科学规范，需要在不断的探索尝试中逐渐创新和完善。教师可以采取认知学习理论，对学生采取鼓励、引导的方式，增加学生对音乐学习的信心和勇气。心理素质是当前社会活动中最重要的因素，是衡量学生社会能力的关键素质。我们当前的教学环境和社会就业环境使高校学生的压力逐渐增大，学生出现焦躁和恐慌的不良心理，也正因如此，学生无法真正的融入到音乐学习中去，学生领会不到音乐的美好真谛，对于音乐学习也没有太大的兴趣。因此，教师要从认知的角度，把传统音乐教学与认知学习理论相结合，提高学生的学习兴趣和心理素质，推动高校音乐教学的健康发展。

二、利用认知学习理论，发展高校音乐教学

首先高校应该顺应社会发展，改变音乐教学思想理念。音乐教育是对学生进行能力教育和人才培养的手段。音乐教育利用学生对音乐知识的感知、记忆、理解进行潜移默化的教育。高校应该对音乐教育有足够的重视，不断革新教育理念，让学生通过音乐教育来提高精神境界，提升综合素质。转变教育观念是提高音乐教学的关键。这要求学校、教师、学生三者要从上到下进行观念转变。学校对音乐教育的正确认识影响到教师的教学活动开展，教师的音乐教学活动也会对学生产生一定的引导。

其次，认知学习理论下的高校音乐教学，应该利用认知学习的特点，明白音乐能力是人类大脑天赋的能力。即使没有受过正式音乐训练的人也能译解音乐讯息，从而理解音乐。利用这种音乐能力引导学生进行音乐语言的处理和接受非常必要。比如在倾听音乐时，它的含义会随着音乐讯息的解释而呈现出来。如形象音乐的含义，有类似物体的声音或物体品质的乐声模式。有些音乐的声音可能表现出“精彩”、“圆润”、“暖暖”。还有一些乐段可能像“鸟儿飞翔”和“一场雷雨”的表现。这表明音乐和语言的启动讯息与词的意义处理具有相同的作用。音乐能够激发意义的概念，传递意义讯息，聆听音乐能够传递抽象和具体意义的讯息。

另外教师还可以利用音乐的知觉引导活动，比如唱歌、跳舞、随着节拍轻敲、点头等来解除学生的紧张情绪，增加学生的幸福感和凝聚力。通过音乐欣赏和音乐实践来提高学生对音乐的学习兴趣，融入多样性的教学方法和课程设置，来适应当前的素质教育，提升学生的审美和情操，推动高校音乐教学的长久发展。

三、结语

我国当前高校音乐教育还处于艰难发展的阶段，我们有必要对高校的音乐教学进行创新改革，进行多元化的教学尝试。认知学习过程是引导学生的能动性，使学生主动获取知识的过程。利用认知学习理论进行教学有利于实现提高学生音乐素养，提升学生综合素质的目的。认真研究认知学习理论视角下的高校音乐教学，能够有力的推动高校音乐教学的提高和发展。■

[1]吕薇.认知学习理论视角下普通高校音乐教学研究[J].音乐时空,2014,15∶123.

[2]李跃.基于情境认知学习理论的高校实践教学[J].教育与职业,2014,23∶159-160.