《预防医学》实验教学改革探索※

苏雄 高玉敏 赵灵燕 郝文利

（内蒙古医科大学公共卫生学院，呼和浩特010110）

《预防医学》实验教学改革探索※

苏雄 高玉敏 赵灵燕 郝文利*

（内蒙古医科大学公共卫生学院，呼和浩特010110）

《预防医学》是医学院校开设的重要基础课程，其实验课程更是加深对公共卫生行业了解的重要途径。面对现代社会的需求和行业领域的特殊性，预防医学专业培养的人才应具备丰厚的理论基础知识、过硬的实践技能以及较强的科研意识，要与时俱进，能适应社会发展的需求，这就为《预防医学》课程的教学，特别是实验教学提出了新的更高的要求。创新教育理念，开拓教育新思维，已成为教育改革的共同目标。针对目前《预防医学》实验教学模式显现出的一些不足之处，有必要进行适当地改革探索，目的是提高总体的教学质量，从而培养出合格的公共卫生领域专业技术人才。

预防医学；实验教学；教学改革

预防医学是现代医学的重要组成部分，具有科学性、群体性、综合性和独特性等特点，是一门实践性很强的应用学科。随着科学技术水平不断提高，社会急需选拔一批具有综合能力、创新能力、实践能力的高素质人才，而高校实验室教学正是理论与实践相结合，培养学生严谨的科学态度、活跃的创新思维，提高分析问题、解决问题及实践能力的重要环节。内蒙古医科大学公共卫生学院成立于2010年，学院承担着全校本专科的《预防医学》理论及实验课程。为了更好地适应新时期下教育改革的趋势，浅谈对《预防医学》实验教学改革的几点设想。

1 推陈出新与时俱进

《预防医学》实验教学内容要紧跟时代，与时俱进，以社会的需求为导向，结合公共卫生执业医师资格考试合理调整实验内容，重新修订实验教学大纲[1]。专业基础实验对学生动手能力的培养起到非常重要的作用，只有掌握了扎实的基本功，才能在将来的专业实验、科研以及工作中游刃有余[2]。因此，实验内容要在保证完成基本操作技能培养的前提下，由浅入深，从课程本身的完整性、科学性和系统性出发，结合专业特点和行业领域发展需要，对陈旧、重复内容进行删改和重组，增加综合性实验和设计性实验[3]。目前，《预防医学》实验内容大都是验证性实验，创新性和涉及利用最新技术的实验所占比例很小，所以要合理的新增实验内容，引导学生由被动学习向主动探究学习转变，逐步提高学生的创新能力。学院要定期组织学生在疾病预防控制中心参观实习，邀请该领域专家学者进行学术讲座，让学生了解最新科学理论知识和检验技术以及最新的行业动态，为今后学生能在工作岗位上更快的适应打下基础。

2 严格要求共同进步

《预防医学》实验课程应尽可能地让实验小组的每一位学生独立操作完成实验，并在实验过程中对学生进行高标准的要求[4]。针对实验课学生人数多，教辅人员不足的现状，可以考虑让每个小组派学生代表，先由实验技术人员对学生代表进行培训，并共同做预实验。待实验课正式开始，提前做了实验的学生代表可辅助教师对其他学生进行相应的指导。这样最大限度的保证了每个学生都有机会亲自去参与实验，杜绝“走过场”“看热闹”的现象发生，同时也解决了实验技术人员不足的问题。有条件的院校还可以将实验过程进行录制，为以后的实验教学提供影像资料。

3 建立开放创新型实验室鼓励学生自主申请课题

学校应建立开放型创新实验室，努力完善实验教学平台的建设，使学生能够更好地开展实验活动，接受科学研究能力的强化训练。搭建完善的实验室管理平台，实验室要配备相关教科书、实验手册等书籍，实验室网络要与学校图书馆资源共享，可访问常用数据库（如中国知网、万方、维普、Science direct等），以便学生在实验过程中遇到问题即可第一时间查找相关文献资料。实验室配有常用仪器及大型先进设备（如气相色谱仪、液相色谱仪、TOC、红外光谱仪等），并配有专门负责的实验中心教师协调指导学生实验。

建立学生实验室开放项目，鼓励学生积极申请项目，充分利用开放型创新实验室，培养学生自主学习兴趣和科研创新能力[5]。实验项目由学生提出研究内容，通过查阅文献资料，自己设计方案，独立进行实验操作，最后以科研论文的形式得出研究结果。

4 建立交流互动平台师生零距离

教师牵头，建立微信公众平台，学生可自由加入。该平台可进行学术讨论、问题咨询、文献求助、组建实验团队等活动，让学生与老师可随时随地开展双向互动交流，充分调动学生学习的积极性。若条件成熟，可以邀请各大名校教师及学生也加入此平台，进行学术交流，真正使资源充分共享。

5 建立科学的实验课成绩评定办法

科学的实验课成绩评定，是检查教学效果，激励学生认真完成实验教学内容的重要环节[6]。因此，要采取平时考核的方式来进行实验课成绩的评定。实验中心为每位学生建立实验计分卡。计分卡由指导教师把控，贯穿于学生实验的全过程。每次实验当场打分，记录在卡上。按预习10分、实际操作50分、实验结果30分、纪律和卫生10分，逐项评分。学期结束时，依据每次实验的得分，求出平均值，占总成绩的95%。若在开放实验室进行课题研究的学生，写出科研论文，可由教师酌情给分，最高得5分，占总成绩的5%。两者相加，即可得出该学生本学期实验课的总成绩。该方法能有效督促学生认真做好每个实验，鼓励学生自发进行实验研究，同时也客观地给出了实验课程综合成绩。

6 实验室队伍建设

实行“走出去，请进来”战略，加强教师队伍建设，制定出合理的师资队伍发展规划。教师要始终树立学到终身的观念，鼓励教师提升学历、参与科研课题、参加各项竞赛等，加强青年教师和实验技术人员的培训，丰富教学方式，与当地卫生机构加强联系，让青年教师和教辅人员有机会接触到更多的现场工作。不断提高教师的职称与综合业务水平，鼓励高水平教师参与实验教学、实验改革和实验技术研究[4]。学校在有效管理的基础上，设立实验教学改革项目，充分调动实验技术人员对实验教学和实验技术改革研究的积极性，每年投入一定的研究经费作为对项目主持人实验教学改革立项工作的支撑[7]。

7 总结

在未来的发展中，学校要继续加大对预防医学实验教学平台的建设和投入，深化《预防医学》实验教学改革，增加综合性和创新性实验项目数量，提高《预防医学》总体教育质量，以素质和能力培养为核心，注重培养学生科学思维和实践创新能力，从而更多地培养出符合社会要求的高素质、富有创新精神的预防医学领域尖端人才[8]。

[1]刘环.《预防医学实验》教学改革初探[J].现代医药卫生，2014(19):3021-3022.

[2]沈广志，邹桂华，邹玉龙，等.基于应用型人才培养的药学实验教学改革与实践[J].实验室科学，2015，18(2):4-6.

[3]陶阿丽，曹殿洁，冯学花.基于应用型人才培养的《基础化学实验》教学改革[J].长江大学学报:自科版，2015(21):78-80.

[4]王庆，肖勇梅，徐雷，等.提高预防医学实验教学效果的方法探讨[J].西北医学教育，2010，18(1):110-111.

[5]张霞，李伟，王育红.东北大学化学实验教学改革探索[J].实验技术与管理，2007，24(2):123-125.

[6]徐海青，李爱平，张强华，等.有机化学实验教学改革探索[J].中国现代教育装备，2009，10(9):76-78.

[7]刘嘉南，胡今鸿.高校实验教学改革项目管理平台的建设[J].实验室研究与探索，2011，30(6):119-121.

[8]闻颖，王朝旭，姜珊，等.建设实验教学中心，深化预防医学实验教学改革[J].中国科教创新导刊，2014(8):29-30.

Exploration on Teaching Reform of Preventive Medicine Experiments

SU Xiong,GAO Yumin,ZHAO Lingyan,HAO Wenli*
(School of Public Health,Inner Mongolia Medical University,Hohhot 010110,China)

Preventive medicine is an important and basic course in medical colleges,and its experimental courses are also important methods to deepen learners'understanding of public health.The particularity of medicine and demands of modern society requires personnel in preventive medicine to equip themselves with solid theoretical knowledge,excellent practical skills and a strong sense of scientific research.They are also required to keep pace with the time and adapt to the needs of social development,which will be the higher requirement for the teaching of the course,especially the teaching of the experiment.The idea of innovative education and the development of new education thought have become the common goals of education reform.The limitations in current preventive medicine's experimental teaching mode are necessary to be explored and reformed,so as to improve the overall quality of teaching and cultivate qualified technical personnel in public health.

preventive medicine;experimental teaching;teaching reform

10.3969/j.issn.1672-2779.2017.02.014

1672-2779（2017）-02-0029-02

：李海燕本文校对：刘颖

2016-08-02）

内蒙古医科大学教育教学改革项目资助【No：NYJXGG2016067】

*通讯作者：haowenli-1981@163.com