TME三位一体提升药学学生的创新实践能力※

于德红 陈金铭 姚妍妍

（华北理工大学药学院，唐山063000）

TME三位一体提升药学学生的创新实践能力※

于德红 陈金铭 姚妍妍

（华北理工大学药学院，唐山063000）

思维是创新的源头、方法是创新的途径、实践是创新能力的提升。以决定创新的因素为出发点，从培养学生创新思维（Thinking)、创新方法（Method)和创新经验（Experience)着手，大力实施教学改革，同时以学科竞赛、创新性实验研究、社会实践和企业实践等平台为载体，构建并实施TME三位一体的创新应用型药学人才培养模式。

教育改革；创新思维；创新方法；创新经验；TME三位一体

创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。党的十八大明确提出要实施“创新驱动”发展战略。实施创新驱动发展战略，必须加强科技创新，而人是科技创新的主体，人才是科学发展的第一资源[1]。因此，创新驱动战略对高等学校培养创新人才提出了更加明确的要求。深化教育改革，推进素质教育和创新教育，培养各类具有创新素质的优秀人才不仅是时代的要求、贯彻落实党的十八大战略发展意图的需要，更是我国高等教育面临的严峻挑战。

大学是培养创新人才的重要基地，我国医药产业是国民经济中的重要组成部分，但我国制药业长期以仿制为主，具有自主知识产权的新药少之又少，严重制约着医药工业的发展。与此同时药物的研发、生产领域所涉及到的知识产权的保护将更加法律化、规范化、严格化，仿制与侵权将没有市场，唯一的出路是走创新之路，开发具有自主知识产权的新药，这不仅需要资金、设备，更需要有创新意识的药学人才。而人才的竞争，说到底是培养人才的教育的竞争。目前国内大学生的创新状况不容乐观：生活优越缺乏创新意识、动力、信念和毅力；有知识却缺乏想象、发挥和创造；现行教育体制过多关注学生成绩，忽视学生兴趣培养，缺少创造力。“重脑轻手”观念影响下缺乏创新技能。随着医药产业发展，医疗改革的实施，原来固有药学人才培养模式不能满足我国医药卫生事业的发展需要，如何培养药学类创新应用型人才已经成为当今药学教育改革的主要内容[2]。

创新人才的培养是一个逐步造就的过程，决定创新的因素主要包括个性思维、方法和实践，其中思维是创新的源头、方法是创新的途径、实践是创新能力的提升。以华北理工大学药学院学生为实施对象，以培养学生创新能力为核心，注重内涵，强调质量，通过教学改革、项目驱动和多维实践平台的构建，从培养学生创新思维（Thinking)、创新方法（Method)和创新经验（Experience)着手，构建并实施TME三位一体的创新应用型药学人才培养模式。

1 TME三位一体模式的内涵

TME三位一体模式即从创新思维（Thinking)-创新方式（Method)-创新经验（Experience)三个角度多层次培养学生的创新实践能力。该模式以大力实施教学改革为出发点，突出个性思维培养，以课程实践、专业实践、综合实践和社会实践等多维实践平台为载体，利用学科竞赛、创新性实验等项目进行驱动，三者相辅相成、互相促进，共同构建有利于创新型人才培养的大环境。模式的核心即是为了提高学生的创新及实践能力，创建创新型药学人才培养模式。

2 TME三位一体模式的实践研究

2.1 教学改革

2.1.1 结合人才培养目标实施课程体系改革创新型人才不仅具有一定的专业知识和技能，还应具备一定的个性和心理特征，本院将科学和人文素质培养有机结合，以“素质教育”和“能力培养”为目标，通过优化课程比例，增加选修课比例和新兴学科，构建丰富多彩的教学体系激发学生的学习兴趣，形成主干课程—选修课程相互配合、相互补充、相互促进的课程体系。同时，利用成功人士的素质讲座、教授论坛和参加人文知识竞赛等，培养学生的综合素质、创新理念，创新心理，倡导个性化发展。

2.1.2 教学方法改革提升教学内涵坚持以学生为主体，教师为主导的原则，大力倡导实施讨论式、互动式、导学式等启发式教学方法。改变过去以教师、课堂、教材为中心的局面。着力培养以“问题”为中心的教学方式，积极开展并推行“启发式”“问题式”等教学方法。通过其他辅助教学内容，强调对学生分析问题、逻辑思维能力的培养，通过让学生查阅、翻译外文资料、参与老师科研、设计实验方案、申请并直接参与创新课题研究等方式提高学生的学习兴趣及科研创新能力。这种融“教—学—做”为一体的教学模式可以有效激发学生学习的内在动力，培养学生学习兴趣、学习能力和贯通能力。

2.1.3 构建科学评价体系提高人才培养质量目前我国的高等教育对学生的成绩评价采用仍是“一张考卷决定一门功课优劣”的传统模式。在这种模式下学生缺少具体的运用操作，实际水平未能得到有效体现，以至于高分低能现象非常普遍。本院以新型评价体系引导学生综合素质培养。如淡化考试作用，注重形成性评价，期末考卷成绩仅占一门功课的一部分，考题以考查分析理解综合能力的问答题和事例分析题为主；平时学分占有比例增加，主要包括个人课堂提问的主动性、提供文献资料的多少及讨论发言的积极性；网络平台学习表现占有一定比率，以学习笔记、自测、论坛发帖数量及质量等评判学生学习的自主性和积极性，科学评价体系不仅能够丰富教学内容，拓展学生理论联系实际的空间，更有利于学生综合素质和能力的培养。

2.2 项目驱动项目驱动法也可以说是行为导向法，即以学生为中心，充分发挥学生的主动性、积极性和创新精神，使学生置身于探索知识的情境之中，将学生的学习活动与具体的实践项目相结合，通过探究问题和解决问题来提高学生的学习兴趣，在压力和动力驱使下，通过努力完成既定目标，进而树立信心培养能力。如“挑战杯”平台、学科竞赛平台和科研平台等。学校有着丰富的学科竞赛平台，如安全用药知识竞赛，实验操作技能大赛、建模大赛、话剧表演大赛、英语演讲大赛、辩论大赛等，学生依据兴趣和特长有选择地参加，使得自身综合素质得到锻炼和提高。而科研课题的全程参与和大学生创新性实验计划等，使学生的科学思维、科研素质得到培养，有利于他们掌握科学、先进的创新方法，进行发明创新实践。而通过应用这些新技术、新方法，学生的创新实践能力得到切实的提高[3]。项目驱动可以有效实现“学有所用，以用促学”的目标。

2.3 搭建多维实践平台实践教学是培养学生实践动手能力和创新思维的重要途径。探讨一套较为完善的、循序渐进、相对独立于理论教学的实践教学课程体系。构建由课程实践(计算机基本技能训练、课程实验)、专业实践(课间实习、教学实习、模拟训练)、综合实践(综合实验、科技创新、毕业实习、毕业论文)、社会实践(生产实践、社会调查、公益劳动、社会服务)的四大创新实践平台，每一平台按梯度、层次有序、合理的运行，实现基本技能、专业技能、实践能力和综合素质的全面提高。

3 TME三位一体人才培养模式实施的意义

该模式的实施可以实现由专业素质教育向综合素质教育转变，实现由侧重获取知识教育向增强创新能力教育的转变，实现药学学生创新思维立体化、创新方法多元化、创新实践多层次化的培养，使学生在素质、知识、技能方面全面提升，协调发展，探索了一条“学以致用”的创新人才培养新路径。药学专业创新能力培养，主要是以学生为主体，以社会需求为导向，以创新能力的培养为核心，利用本校工、医结合特点，结合多年对药学专业学生培养经验，并对教育理念、教学内容、教学方法和手段等进行不断改革，培养社会急需的创新应用型药学人才，一定程度上解决社会需求和药学人才短缺之间的供求矛盾，形成“学有所用”，毕业、就业完美衔接的状态。实践是最好的老师，通过学科竞赛、科研项目、社会实践和企业实践等平台，利用学习成果指导学生实践，在实践中进一步理解、领悟所学的理论，从而反过来促进学习，实现理论—实践—提升理论—再实践的良性循环，达到“以用促学”，促进药学教育的健康可持续发展。

[1]胡雪梅.人才是科学发展的第一资源[J].中国人才，2012(5):46-47.

[2]张健.“十三五”医药创新驱动战略与创新人才培养研究[J].商业经济，2014(17):22-23.

[3]杨宁，王凡，冯兆坤，等.大学生创新活动体系建设[J].实验室研究与探索，2013(2):106-108.

TME Trinity to Enhance Innovation and Practical Ability of Pharmacy Students

YU Dehong,CHEN Jingming,YAO Yanyan
(School of Pharmacy,North China University of Science and Technology,Hebai Province,Tangshan 063000,China)

Thinking is the source of innovation,method is the way of innovation,and practice is to improve the ability of innovation. The factors of innovation are taken as the starting point.Teaching reform has been vigorously implemented,from three aspects of" Thinking","Method"and"Experience"training students.At the same time,the construction of subject competition,innovative experimental research,social practice and enterprise practice platform were built as the carrier.The above constituted the TME trinity innovative talents training mode.

education reform;innovative training;innovative method;innovative experience;TME trinity

10.3969/j.issn.1672-2779.2017.02.006

1672-2779（2017）-02-0012-03

：李海燕本文校对：李小娜

2016-04-19）

河北省高等教育教学改革研究与实践项目【No：2015GJJG086】；华北理工大学教育教学改革重点项目【No：z1307-07】