以人文教育构建校园文化

张建云

以人文教育构建校园文化

张建云

经常有人提起，校园文化对于提高学生综合素养的有效助推性，对于职业教育的重要性。所有学校的人才培养方案也往往特意加上这一条。

现在也有大量的论文、课题在研究这个问题。但是，深入教育第一线的我们，在具体的教学和管理过程中，真的落实了校园文化建设了吗？加强社团管理，开展一些主题活动就是校园文化了吗？增列几门人文素养方面的选修课，就是校园文化了吗？鼓励教师考心理咨询师，设立几个心理咨询室就是校园文化了吗？拉几条横幅张贴一些名人名言或优秀校友就是校园文化了吗？

笔者认为，这些最多只是校园文化的表象外在形式，并不是校园文化的真正内涵。“成才先成人”，人文教育才是校园文化的真谛。人文教育体现在哪里？答案很明确，即人文教育体现在学校的办学理念上，渗透在我们日常的教育教学管理中，在每位教育工作者的内心深处。

学校是为学生发展与教师发展服务的，从根本上说，学校的产品就是教育服务。学校为全体学生和所有教师发展提供的服务质量，决定着学校的办学水平。人文教育把学生与教师看成全方位提升素质的“服务对象”，优质的教育服务体现为办学理念、无微不至的的服务态度与能力。

如果我们在教学任务很重时，仍能在开学第一周课堂提问时叫出学生的名字，而不是指着学生喊“那位同学”；如果我们能喊出学生的名字，而且在与学生眼神交汇时，能让学生感到的是鼓励、是赞赏、是期许；如果我们在课堂上提问没认真听讲的学生，学生没有回答出，我们没有让他一直站着，而是在提问另一位同学时，请他坐下，告诉他：请注意听其他同学是怎么回答的；如果学生在路上遇到我们，并向我们打招呼，我们能露出真诚的微笑回应他；如果学生犯了错误，我们在批评之余，能思考为什么学生会犯这样的错误，他的家庭教育如何，他现在的成长环境是怎样的；如果我们能细致入微发现教师在技能训练中遭遇瓶颈无法突破，主动及时给予各方面支援；如果我们在日常管理中能培养所有师生对学校的情感……能做到日常教育中的这些细节，这就是人文教育了，正是这些点滴拓展升华出校园文化的内涵。

校园文化是一所学校的整体精神面貌，是学校群体在长期的教育教学实践中积淀起来的，并在共同的心理和行为中体现出来的理念、价值体系、群体心理特征及精神价值传统。它是学校的内核，决定着学校的思维方式和工作态度，决定着学校的校风、学风和教风，是学校品格的凝练和神韵的描述，是教育目标的诠释和教育内涵的解读，是校风建设的核心和学校一切工作的根本。它不是自发形成的，而是需要精心的培育、长期的积淀，并与时俱进。它的塑造是一个艰难的孕育过程，需要一代人、几代人甚至更多代人的共同努力和奋斗。

优秀的、成功的校园文化具有一种凝聚力，这是它在日常教学活动中潜移默化产生的作用。学校的价值观被学校的个体认可后，其价值取向、行为取向和个人追求与学校的目标有机统一起来，学校文化将他们的认识、态度、行动引导到学校发展的方向，引导到向上、可行、先进、健康、可行的发展道路上，形成一种合力和整体趋向，进而使全体成员凝聚成一个整体。教师在良好的学校文化引领下会自觉调整自身的个人目标，自愿地把学校发展目标定为自身的奋斗目标，作为学校主体的学生，也会在校园文化熏陶引导下，树立起与学校办学理念相一致的个人理想，并愿意为之努力学习。

成功的校园文化，是一笔不可估量的财富，它将形成学校的性格，代表学校的气质，提升学校的竞争力。同时，它将深深地烙印在从学校走出的每个学子的成长轨迹及其心中，无论他们走到哪里，这种文化都会在他们不经意的言行举止中得到辨认。教师、学子可以离开校园，而永远离不开的，是其身上透露出来的人文教育孕育出来的文化气息。

（作者系江苏省宜兴中等专业学校校长）