小学音乐课堂合唱教学的有效性分析

2017-01-28王丹

黄河之声 2017年17期

关键词：音乐课程课堂

王丹

（山东师范大学第二附属中学，山东济南 250014）

小学音乐课堂合唱教学的有效性分析

王丹

（山东师范大学第二附属中学，山东济南 250014）

在小学教育体系中，音乐作为不可或缺的课程。合唱作为小学音乐课程教育的重要内容，对于学生乐感与审美能力的培养具有诸多帮助。课程教育改革对小学音乐教育提出了许多新要求，当前课堂教学依旧是以固定曲目的训练为核心。教师需要创新课堂教育手段，有意识培养学生的音乐感知能力。

小学；音乐；合唱；教育方法

音乐教育作为推广素质教育的重要途径，合唱教学对小学生音乐素养及学习兴趣的培养具有诸多帮助。小学学校方面需要提高对小学音乐合唱教育的重视，通过创新合唱教育形式，丰富课程教育内容，激发学生的创新思维。同时，教师需要深度解析课改新要求，结合音乐课程教育发展纲要，不断优化课程教育活动。

一、善于倾听，扎实合唱教育基础

众所周知，音乐兼备艺术性与实用性，所有有关音乐的活动都需要人们用耳朵去聆听。在开展小学音乐合唱教育过程中，教师需要重视学生听觉能力的培养。依据教材内容为学生精心选取歌曲片段，要求学生闭上眼睛用耳朵去聆听，去心灵去感受每个音符。同时教师需要保证旋律的多元化，不要局限于一种音乐形式。在教学中重点分析歌曲中的音调、音色与和声，从而为学生日后合唱奠定扎实的物质基础。在教学中，教师需要引导学生多“聆听”歌曲旋律t特点，深度把握歌曲情感，帮助学生更好把握合唱技巧[1]。在学生练习歌曲时，教师需要要求学生用心去聆听伙伴们的声音。若是自己的声音过于低沉就需要选择唱高音比较强的同学作为自己的伙伴，在锲而不舍的练习中寻找彼此的交叉点。在聆听过程中需要合理把握尺度，取长补短。需要注意的是，每个人都具备值得学习的地方，教师需要尊重学生的想法。学生作为独立个体，具备独特的唱歌特点，在合唱中“听”变得十分关键。教师在教学中需要引导学生有意识、有区分地“听”，从而帮助学生更好的体验合唱的美妙之处。

二、利用工具，优化实训过程

在合唱某一歌曲时，教师可以鼓励学生使用乐器为自己的表演增添色彩。小学高年级段的学生，已经具备一定的操作能力，教师可以将响板等乐器合理引用至课堂教学中。响板，打击乐器的一种，原是西班牙的一种小型的木制乐器，流行于西班牙、意大利南部和拉丁美洲国家。响板是将两片贝壳形状的木片用细绳固定而成。上课前将乐器发给学生，并为学生介绍正确的敲击方法。如乐器数量不够，可轮换进行。在学生掌握敲击方法后，教师给出节奏卡片。碰铃 X—| X —| 响板 X X | X X| 要求学生分组按节奏拍手练习。随后，由教师弹奏歌曲旋律，随机抽选几名学生分组为歌曲伴奏。在正式演唱前教师需要为学生讲解合唱的要求，使学生知道自己在合唱队中担当的角色，不断强化团队意识[2]。

三、积极编排，渲染合唱氛围

学生在熟记歌词时可以采取先读后写的方式，从旋律的聆听到文字情感的体验，逐渐熟悉歌曲。在教学中，教师需要带领学生一同演唱，及时纠正学生的音准问题。当前使用的小学音乐教材中有许多适合学生合唱的曲目，旋律轻快歌词比较简单易懂，教师需要巧妙利用此资源对学生进行合唱训练。同时，教师可以邀请学生参与到歌曲的改编活动中，不断提升学生的创新能力。兴趣作为学习探究的动力，创作出流畅、曲风欢快的歌曲对学生而言也是一种鼓舞。教师在课堂教学中需要给予学生激励性评价，为学生提供表现机会，鼓励学生自主编写歌曲，使学生将自己的作品表现出来。小学生的创新能力都是无穷的，教师需要充分激发学生的创造兴趣，利用激励性评价引导学生发现自己的错误，从整体上提升学生的合唱能力。

四、创新评价形式，激发合唱潜能

需要注意的是，小学生的音乐表现能力是存在区别的。教师需要保持足够的耐心，信任学生并关注学生的心理变化。在教学中充分调动学生主观能动性，了解学生的真实想法。在发现学生的学习潜能后，为其量身定制学习发展计划。事实上，学生都渴望被他人认可的，尤其是小学生。教师需要有意识树立学生的学习信心，使用激励性语言来评价学生的学习表现。在教学中指导学生用自然的声音轻声跟琴模唱，对八度大跳要求学生有正确的歌唱方法与状态；用力度的变化表现歌曲的情绪。需要注意的是，鼓励并不是完全认同，而是要针对学生的实际情况提出切实可行的指导意见。除此之外，教师还可以创新教学评价方式。如：将学生的合唱作品录制下来，要求学生对比示范版作品，自主寻找区别之处，从而有效改正问题。在此基础上教师给予中肯的评价，强化学生的合唱能力，激发学生的音乐潜能。