大学生生命教育的影响因素及其优化研究

杨金平，张彦平，李孟达，郑 帅，丁亚娟

(湖北师范大学，湖北 黄石 435000)

大学生生命教育的影响因素及其优化研究

杨金平，张彦平，李孟达，郑 帅，丁亚娟

(湖北师范大学，湖北 黄石 435000)

大学生是整个社会中最具积极性和创造性的群体，是祖国的未来和民族的希望。但是随着中国社会转型期的不断发展和我国高等教育体制改革的不断深化，部分大学生漠视生命、虚度生命，很多高校对于大学生生命健康以及价值观等的教育明显不够重视。大学生生命教育工作作为高校思想政治教育工作中不可少的组成部分，需要社会各界力量共同参与，共同促进大学生的健康成长。

大学生；生命教育；影响因素；优化建议

0 引 言

近年来，随着全国多地不断爆出大学生自杀或他杀事件，“生命教育”再一次被提上了日程，成为大家热议的焦点话题。伴随着我国社会主义现代化进程的加快、知识经济和信息社会的不断发展，人们的生活方式发生了根本性改变。生活压力的持续加大又使人们的生命意识以及心理健康出现了越来越多的问题，严重抑制了个人的身心健康发展，影响了社会的和谐与稳定。加强高校生命教育建设、提高大学生的生命意识，已是摆在我们面前的一项重要任务。在此情况下，为了解大学生的生命意识及生命教育现状、进一步掌握大学生生命教育的缺陷与不足，我们展开了一系列的社会调查。

此次调查以问卷法为主， 调查对象为湖北师范大学在校学生。调查问卷共包含17道题目，具体包含了学生基本信息、学生对生活的个人体验、学生对生命价值和自我价值的感知、学生对我校生命教育现状的看法、学生对生命教育的建议等方面。问卷共发放500份,500份有效，0份无效，有效回收率100%。

1 现状分析

(1)大学生生活状态普遍单调平庸，就业和学业压力成为主要压力源，缓解压力的手段以自我放松为主，缺乏沟通和交流 。大学生作为朝气蓬勃的新一代青年，理应像“早晨八九点钟的太阳”，对生活充满激情，对未来满怀期待。然而调查结果却显示，62.14%的人认为自己的生活状况平平淡淡，感到“压力山大”。分别有60.71%和37.14%的受访者认为压力主要源于“就业发展前景不明确”和“学业压力大”，占了调查对象的绝大部分，这与知识经济大爆炸的时代背景息息相关。紧随其后的是经济压力，占比35.71%，部分大学生受家庭经济水平的限制，与同学之间难免会因对比而产生自卑心理，经济条件的不足也会影响很多大学生的决策，造成他们的困扰。

对于如何缓解压力，68.57%的人选择了“听音乐、看影视剧和打游戏”；51.43%的人选择了“找同学和朋友倾诉”；32.86%的人选择了“自己憋在心里”；6.43%的人选择“找老师倾诉”；18.57%的人选择“找父母或他人倾诉”。由此可见，大学生缓解压力的方式侧重于自我放松或同龄人之间的交流，与父母老师等长辈的沟通程度欠缺，有相当一部分的大学生在遇到压力时甚至找不到缓解方法。

(2)大多数大学生对生命价值的理解较为正面，有相对明确的人生目标，能够正确认识自杀现象，但忽视生命发展，难以做到知行统一。人生目标的选择在很大程度上决定了一个人的价值导向，选择“有短期目标，但不确定终极目标”的最多，占47.14%，表明多数受访者有短期目标，但对长期目标感到迷茫；其次是“既有短期目标，也做好了长远打算，并为之奋斗着”，占34.29%，比例适中。调查表明，大多数人拥有或大或小的生活目标，生活态度较为积极，“价值感”比较充分。

在有关自杀问题的几个选项中，67.86%的人认为“自杀的人是对自身和家人的不负责”，64.29%的人表示“从未有过”自杀念头， 90.71%的人都认为“在保护自己生命安全的前提下，再保护他人生命”。这说明当今大学生具有初步的自我意识与较强的社会责任感，在珍惜自己生命的同时也能够去尽力挽回他人的生命。但是82.86%的人都表示自己经常 “无所事事”，这表明大学生很难做到知行统一，部分学生自制力较差，沉迷网络游戏与影视剧当中无法自拔，对目标的执行程度不高。除此之外，在别人生命受到威胁时，大学生们往往都愿意伸出援手，而当别人虚度光阴时，只有15.00%的人选择“反对，并主动劝阻”。大学生在本来就缺乏自制力的情况下又缺乏同伴群体的监督，进一步恶化了虚度生命这一潜在危机。

(3)高校生命教育工作存在按章办事的现象，教育效果不明显，甚至有流于形式的倾向。心理健康教育是生命教育一个重要的方面，93.57%的受访者表示，高校生命教育需要着重加强心理健康教育，这表明大学生是希望学校能够给他们普及生命意识、明确生活方向的。65.71%认为学我校生命健康教育的实行现状是“一般，按章办事，效果平平”，认为“不满意，流于形式，疏忽怠慢”的比重的占到了15.71%。由此可见，高校在落实生命教育时对于其内容和形式的关注度不够，学校应反思这一现象，把生命教育工作落到实处，不能只做表面功夫、草草了事。

2 影响因素

2.1 社会环境的影响

2.1.1 社会不良价值的导向与冲击

当前我国正处在社会主义市场经济的大变革与多元文化的大发展的时代，反映各种价值观的文化娱乐产品琳琅满目，一些充斥着凶杀暴力、淫秽色情等表现人的性格中残忍、变态、自私自利的不良元素不可避免的隐秘在其中。而当代大学生正面临价值观念的重大变革，这些不良因素对大学生的生命审美产生了十分消极的影响，从而阻碍了大学生健康生命意识的形成。

2.1.2 社会现实需要的竞争与适应

近年来，随着就业压力的不断增大和社会需求的不断变化，加之大众传媒的迅速发展，大学生的价值体系和人生定位经受着极大冲击，各类问题层出不穷。长期以来的应试教育使学校和学生将学习目的放在高分和文凭上，所培养出的高分低能的接班人与社会实际需要的人才严重脱节。教育的高投入和就业的低收益形成强烈对比，大学生一方面为自己能有一个更好的前途来大学深造，另一方面还要为自己未来的不确定而担忧，导致大学生情绪低落、彷徨失措，产生心理失衡、人生错位，甚至陷入严重的生命危机而走向极端。

2.2 学校教育的缺位

2.2.1 生命教育重视程度严重欠缺

部分高校对于大学生心理健康问题的重视程度不够，心理健康教育的重心往往放在少数已经出现心理问题的学生上，对于心理可能出现问题以及心理健康的学生应该如何提高心理素质、如何用健康的心理状态去成就个人发展方面缺乏具体的办法和措施。大学生的心理健康对于个人未来的身心健康发展影响深远，处在尚未成熟和迷茫期的大学生极易出现抑郁、烦躁、苦闷等消极情绪，如果这些情绪没有得到及时的矫正宽慰，很容易引发心理问题。

2.2.2 生命教育内容形式抽象单一

长期以来我国高校受传统专才教育模式的束缚，教育思想片面化，教学形式普遍单调乏味，仅将考试成绩作为衡量学生的标准，教育内容也大都是老生常谈，且抽象空洞，这些都对大学生的个性发展和创新能力的培养产生了一定的消极影响。由于中国的特殊国情，以教师主导的课程知识教学在我国占据了主导地位，这种教学以把知识经验传授给下一代为任务，注重理论教学，忽视实践锻炼，在生命教育领域亦是如此，不但缺乏针对性与时效性，也难以激起学生的主动性与积极性。

2.3 家庭因素的羁绊

2.3.1 经济水平存在差距

调查显示，很多大学生都有或多或少的经济压力，这与个人的家庭经济水平息息相关。由于经济条件的限制，很多大学生在学习和生活的过程中感到放不开手脚，消费水平明显落后于周围的同学，这容易造成他们的自卑和焦虑的心理。还有的学生希望可以用学习成绩来弥补经济上的不足， 这类同学出发点是好的，但容易产生不愿参加集体活动的心理，认为这会耽误他们的学习。

2.3.2 家庭氛围影响深远

家庭对子女的影响贯穿着子女的一生，一个夫妻和睦、尊老爱幼的家庭氛围能为子女的健康成长创造一个良好的环境，父母若是勤俭持家、以身作则，子女就会更容易养成尊重生命、珍惜生命的思维习惯。有的父母言行不一，自己都缺乏生命责任感，注重眼前的利益，这样家庭环境下成长的学生对生命的理解和把握本身就是欠缺的。此外，在传统观念和现实压力的影响下，很多父母更侧重于对子女的应试能力及智力的培养，而对心理健康、人生价值观等的教育明显不够重视。

2.4 学生自身的困顿

2.4.1 精神的迷茫与心理的困惑

当前大学生大都是90后独生子女，在成长过程中受到父母亲人的精心呵护，较少经历生活的困难。大学作为学校的终点站，是逐步实现个体社会化的过渡阶段，对于即将迈入社会的90后来说，突如其来的就业压力、经济问题以及学业情感等问题使他们陷入了一种精神的迷茫期。由于距离和时间的限制，大学生们产生压力时一般都不会去找父母或老师沟通，而是选择自己解决或者憋在心里回避问题。当个体压力大于其承受能力和解决能力时，就极易出现冷漠、抑郁、嫉妒等心理失衡现象。

2.4.2 生活的空虚与生命的虚度

在现今中国的教育模式中，学生普遍经历了管理严格、教学紧凑的中学阶段，当他们踏入大学校园后却发现自己进入了一个自由与宽松的新环境，在理想状态下这将为大学生研究学术、探讨问题提供了良好契机。可是在中学阶段长期依靠老师、家长外在督促的惯性下，大学生们普遍缺乏自我约束力，这种闲暇与自由逐渐演变成放纵与颓废。部分大学生沉迷于游戏与恋爱中不能自拔，进而荒废学业，造成了生命的挥霍与浪费。

3 优化建议

3.1 努力提高对生命教育工作的重视程度

学生在身心发展过程中会出现很多困惑，而大学阶段又是学生从家庭走向社会的一个关键时期，如若不加以引导和疏通，轻则会对大学生产生难以预期的隐性伤害，重则使人虚度生命、对人生失去信心，甚至发生自杀或是戕害别人生命的行为，酿成悲剧。科学的生命观是学生形成正确世界观、人生观和价值观的前提和基础，开展生命教育则是现当代学校教育发展的必然要求，因此生命教育应始终贯穿于人才培养的各方面和全过程。高校的主管领导和教师以及教育行政部门要把做好大学生生命教育的工作提高到能否实现学生的健康发育与成长成才、能否促进学生对自己生命的珍惜与对他人生命的尊重这一高度上来认识，做到始终重视生命教育、时刻开展生命教育。

3.2 切实加大对教师生命教育的培训力度

学生都有“向师性”的特点，高校的教师一定要有强烈的生命教育的意识和有效实施生命教育的能力，在实践中可以采取多种培训方式来提高教师对生命教育的认识和理解。既可以“引进来”，如邀请知名专家学者开展生命教育的专题讲座和报告会、聘请专职的心理咨询师作为学校心理咨询室的老师；也可以“走出去”，如组织高校的教师去外地参加各种有关生命教育的继续教育培训。同时也要组织教师参加各种学术团体和学术活动、开展各类教育考察和观摩，使教师在交流中了解有关生命教育的最新动态和前沿信息，从而反思自己的教学实践、学习他人优秀的教学经验。

3.3 充分发挥学生生命教育中的能动作用

生命教育的对象是学生，开展生命教育课程或活动的目的要明确，不能“为了教学而教学”、“为了活动而活动”，要让生命教育能真正被学生理解，让学生学有所获、学有所思、学有所感，避免形式主义的倾向。大学生的身心发展等各方面素质已基本成熟，每一位大学生都是一个独立意义的个体。简单的填鸭式和灌输式的生命教育方式对当代大学生产生的作用极其有限，甚至会导致逆反心理和抵触情绪。只有师生互相交流意见、高校教师尊重学生自我意识的同时加以正确引导，才能真正发挥出生命教育的作用。

3.4 生命教育过程要突出重点、注重实效

根据问卷调查结果，绝大多数大学生面临的主要问题是就业前景不明确与学业压力大，在日常的教学中要做到以这两方面为主，解决主要矛盾。各高校在实际教育过程中应加大升学就业指导教育，并指导学生树立正确的职业观，使学生根据社会的需求和自己的特点在学习上和心理上做好未来就业的准备，明确自身发展的方向。学业方面，学校和教师应根据不同学生的特点因材施教，让每一位学生都能找到自己的闪光点、树立自信心。此外，学校课程的设置要尽可能地符合大学生的成长特点和现实需求，让学生能够由浅入深地逐步掌握知识、发展能力。

3.5 各方教育力量应相互配合、齐抓共管

生命教育是一项社会性的系统工程，需要有关政府教育部门、学生家长、各个社会团体、新闻媒体等的协调配合。生命教育不能局限在课堂教学中，良好的家庭关系、和睦的邻里关系、融洽的社区环境、积极的社会风气等都会对大学生的生命观念起着潜移默化的作用。高校教育工作者应利用一切可利用的方法和手段加大生命教育的宣传力度、提高生命教育的影响力、调动起全社会广泛关注的浓厚氛围。只有发挥出社会教育、家庭教育的延伸和基础作用，塑造“三位一体”的生命教育网络，形成正合力，才能取得最佳的效果。

3.6 生命教育途径需活泼生动、丰富多样

首先，学校可以开设各类有关生命教育的专门课程，其他学科课程中也可以渗透生命教育，教育工作者要学会发掘和利用各科专业教学中的生命教育因素，使之与生命教育相辅相成。其次，可以邀请有关专家组织各式有关生命教育的专题讲座，帮助学生树立起更加全面的生命观。此外，学校的各级学生组织和团体可以开展各种形式的生命教育活动，这些活动由学生自己组织，可以最大限度地调动学生参与的积极性和主动性。总之，生命教育的形式应多样化、内容应丰富化，要富有趣味性与吸引力，让学生在乐于接受生命教育的同时真正掌握到生命知识、培养起正确的生命态度和生命意识。

[1]连淑芳，魏传成.当代大学生生命意识状况调查报告[J].思想理论教育：综合版，2007，(2):61-65.

[2]朱宇航.高校思想政治教育视域下大学生生命教育的缺失与对策[J].广东外语外贸大学学报，2013，24(2):106-108.

[3]洪涛，康慧娟，睢艳卿.思想政治教育视角下大学生生命教育问题研究[J].职业时空，2014,10(3):107-108.

[4]赵迎华.新时期大学生生命教育的内容、现状及策略探析[J].思想理论教育导刊，2014，(9):136-138.

Study on the Influencing Factors of College Students’life Education and Its Optimization

YANG Jin-ping，ZHANG Yan-ping，LI Meng-da，ZHENG Shuai，DING Ya-juan

(Hubei Normal University，Huangshi 435000，China)

College students are the most enthusiasm and creativity of groups in society as a whole, is the future of the motherland and the hope of the nation. But with the social transition of China’s development and deepening the reform of higher education in China, part of the students’ignorance of life, wasted lives, many colleges and universities for the life and health of college students and education of values clearly inadequate attention. College students’life education as essential components in ideological and political education in colleges and universities, community need to participate together to promote college students’healthy growth.

college students; life education; status factors; tuning recommendations

2016-12-31

湖北师范大学思政专项重点项目(2013SZ01)

杨金平(1975-)，男，湖北黄冈人，副教授，硕士，E-mail：379298124@qq.com。

G412

A

10.3969/j.issn.1671-234X.2017.01.016

1671-234X(2017)01-0074-04