有效利用主题活动载体增强大学生思想政治教育实效性

花良凤，季国平

(1.南京交通职业技术学院，南京 211188；2.南京医科大学，南京 210029)

有效利用主题活动载体增强大学生思想政治教育实效性

花良凤1，季国平2

(1.南京交通职业技术学院，南京 211188；2.南京医科大学，南京 210029)

当前，主题活动已成为大学生思想政治教育的重要载体并日益受到重视，但并不是所有的主题活动载体运用效果都很理想。如何有效利用主题活动载体增强大学生思想政治教育实效性，成为当前思想政治教育面临的一项重要任务。文章分析了当前大学生思想政治教育主题活动载体运用存在的主要问题，并从队伍建设、载体建设和制度建设等三个方面提出有效运用主题活动载体的对策，以期能增强大学生思想政治教育的实效性，达到育人的目的。

主题活动载体；大学生；思想政治教育；实效性

0 引 言

大学生思想政治教育主题活动载体的涵义是指为了实现育人的目的，高校思想政治教育工作者组织大学生积极参与各类主题活动，通过主题活动中所蕴含的教育思想，使大学生接受思想政治教育，形成正确的思想品德并内化为良好的行为。这里的“活动”主要指的是除大学生课堂学习活动以外的其他社会活动，如志愿服务活动等[1]。

高校积极利用主题活动载体对大学生进行思想政治教育，并取得了一定的成绩，增强了思想政治教育的效果，有力推动了思想政治教育健康快速发展。但从主题活动载体的实际运用来看，还存在着诸多问题，这些问题的存在影响了主题活动载体功能的发挥和思想政治教育效果的实现。因此，高校要加强对大学生思想政治教育主题活动载体的研究，以便提高主题活动载体运用的有效性，增强思想政治教育的实效性。

1 大学生思想政治教育主题活动载体运用存在的问题

1.1 主题活动载体运用缺乏科学设计

高校对大学生思想政治教育主题活动载体的运用缺乏科学设计，主要表现为：一是主题活动载体内容脱离学生实际。高校设计主题活动载体内容时主要考虑当前的思想政治教育任务或学校工作需求或社会热点等因素，忽略了大学生的思想状态和心理需求，致使设计的主题活动载体内容脱离学生实际，得不到学生的认可，难以调动学生参加活动的主动性和积极性；二是主题活动载体形式缺乏吸引力。当前，高校利用主题活动载体开展思想政治教育时主要采用主题团日活动，主题班会等形式，没有根据学生的身心特点、兴趣爱好来设计新颖的、学生喜欢的形式，这样的主题活动载体形式很难将沉迷于自己世界的学生吸引到活动中来。主题活动载体运用缺乏科学设计，致使大学生对主题活动不感兴趣，甚至排斥，能不参加则不参加，即使被动参加了，也是应付了事，未能通过主题活动载体获得应有的教育。

1.2 主题活动载体运用缺乏有力支持

主题活动载体运用需要有力的支持，缺乏有力的支持，主题活动就难以顺利开展，主题活动载体的作用也难以发挥。主要表现为：一是激励政策缺乏。目前，高校普遍没有针对主题活动载体运用制定相应的激励政策，而是作为学校思想政治教育任务布置给师生，师生也只是作为任务去完成，没有参与活动的激情与热情，这势必会影响主题活动载体运用的效果。二是培训力度不够。作为组织者的教师，如何组织活动，如何指导活动，如何管理活动等，大多凭借自己的经验和感觉，他们缺乏相应的、正规的培训；作为参与者的学生，如何有效参与活动，如何提高自己的参与能力，如何在活动中提升自我等，他们几乎没有接受过相应的培训和指导，只能被动地参与活动，被动地接受教育，他们在参与活动过程中会有些收获但却十分有限，主题活动载体运用的效果较弱。

1.3 主题活动载体运用缺乏有效管理

高校对大学生思想政治教育主题活动载体的运用缺乏有效管理，这也成为制约大学生思想政治教育主题活动载体有效运用的重要因素。主要表现为：一是管理人员缺乏。大学生思想政治教育主题活动载体的组织管理人员基本以辅导员为主，辅导员的工作任务繁重，身兼数职，他们没有时间也没有精力全身心的投入到各项主题活动中，对主题活动载体运用的指导和管理明显不足；二是管理制度缺失。目前，大学生思想政治教育主题活动载体运行中的权限审批，监控约束，检查总结等还缺乏规范化和制度化的管理，主要以组织者个人主观经验管理为主，缺乏相应的科学的管理制度，这必然会影响到对主题活动载体运用的管理，进而影响到主题活动载体的作用发挥。因此，大学生思想政治教育主题活动载体的管理制度还有待于建立健全[2]。

1.4 主题活动载体运用缺乏科学考评

当前，高校有关大学生思想政治教育主题活动载体的运用过程及其结果的考评制度还不完善，主要表现为：一是考评标准不科学。现行的考评标准主要是材料、PPT和媒体报道三个方面，材料主要看计划和总结是否完善，PPT主要看内容亮点和重点，是材料的辅助形式，媒体报道主要看数量和级别。这样的考评标准不够科学，计划和总结不能全面反映主题活动载体内容，媒体报道只能部分反映主题活动载体运用的效果。二是考评方法单一。考评方法主要采用工作汇报法，比较单一且不能全面了解主题活动载体的运用情况。三是考评结果没有充分运用。通常，高校将考评结果公布于众，并对先进部门和先进个人给予相应的物质或精神奖励。没有将考评结果及改进意见反馈给参与师生，也没有将考评结果与参与师生个人结合起来。这样的考评制度既不能科学评价主题活动载体的运用情况，也不能激发师生参与活动的热情。

2 增强大学生思想政治教育主题活动载体运用有效性的对策

2.1 加强队伍建设，提高主题活动载体的运用素质

思想政治教育工作者和大学生双方关于主题活动载体运用素质的高低将会直接影响到思想政治教育主题活动载体运用的成效。

2.1.1 提高思想政治教育工作者的综合素质

思想政治教育工作者要想有效利用主题活动载体开展思想政治教育，就必须具备较高的综合素质。一要有较高的思想政治素质。思想政治教育工作者只有拥有较高的思想政治素质，才能具备正确的政治观念和政治立场，才能正确选择主题活动载体内容传播正确的教育思想和教育观念；二要有较强的综合能力。思想政治教育工作者对主题活动载体的运用起着把关、指导、管理等作用，必须具备驾驭载体运用的综合能力，包括载体运用前期的策划设计，载体运用过程的指导与管理，载体运用后期的总结分析、考核评价等能力；三要有丰富的工作经验。丰富的工作经验可以让思想政治教育工作者在设计主题活动载体运用的各个环节时，能做到周全细致；在处理主题活动载体运用过程中的各类问题时，能做到应付自如。因此，高校要通过进修培训、外出考察等形式加强对思想政治教育工作者队伍的培养，不断提高他们的综合素质[3]。

2.1.2 提高大学生的参与能力

大学生作为主题活动载体的参与者，必须具备相应的参与能力，这是主题活动载体得以有效运用的基础。一要有理解能力和接受能力。活动前期，加强对大学生的培训和动员，让其理解主题活动载体运用的目的和意义以及所蕴含的教育思想，并从心理上接受和认可，从而增强他们的参与意识，调动他们的积极性和主动性；二要有较强的学习能力。活动过程中，要引导学生将主题活动载体的教育目标与自身的情况进行对比，找出自己与教育目标之间的差距，发现自身存在的问题和不足，并鼓励他们通过学习来改进自己；三要有分享能力。活动后期，通过留言、日志、交流等形式让大学生分享自己在活动中的体验和感悟，将在活动中获得的感性认识上升到理性认识，再引导学生把外在的认识内化为自己的意识，并最终外化为自己的实际行动。这样，通过主题活动载体运用的各个环节有意识地培养大学生的参与能力，使大学生能够以积极的心态对待思想政治教育，有较强的能力参与活动，增强主题活动载体运用的效果。

2.2 加强载体建设，科学设计主题活动载体内容和形式

高校要加强大学生思想政治教育主题活动载体建设，科学设计主题活动载体的内容和形式，不断增强主题活动载体的吸引力和影响力。

2.2.1 科学设计主题活动载体内容

大学生思想政治教育主题活动载体内容要贴近实际，既要贴近思想政治教育的实际，又要贴近大学生的思想实际和生活实际。主题活动载体内容的设计既要能够解决大学生思想问题，又要能够解决大学生的实际问题；既要体现解决当前问题的现实性，又要具有促进大学生思想发展的超前意识。

首先，通过调研了解学生的思想实际和心理需求。思想政治教育工作者可通过问卷、观察、访谈等多途径，广泛而深入地收集反映大学生思想状况的各类信息资料，了解学生思想政治素质发展状况以及学生在思想上、生活上、学习上等方面存在的问题。其次，抓住关键问题，把握思想脉搏。由于个体差异，大学生思想政治素质发展状况必然是多层次的，大学生存在的问题必然是多样的。这就要求我们在调研的基础上分析出大学生中带有普遍性的问题和大学生中占主导地位的思想，即在众多问题中抓住关键问题，在多层次的思想状态中找准主流思想，这样才能把握大学生的思想脉搏和心理需求，有针对性地运用主题活动载体开展思想政治教育。最后，设计丰富多彩的主题活动载体内容。针对大学生的主流思想和普遍面临的问题，设计各类主题活动，如参观学习类主题活动、志愿服务类主题活动、社会实践类主题活动等，将思想政治教育的观念将融入到丰富多彩的主题活动之中[4]。

2.2.2 精心设计主题活动载体形式

今天的大学生都是95后，他们思维活跃、情感丰富、个性彰显、充满活力，每个个体都有着独立的思想和独特的需求，一成不变的传统形式无法满足他们的教育需求。因此，高校要根据当代大学生的特点和需求设计主题活动载体的形式，将学生吸引到活动中来，把深刻的教育内容寓意到主题活动中。

一要有多样性。大学生思想政治教育主题活动载体形式要多种多样，不同的主题活动，其表现形式也不同。主题活动载体形式可以为集体活动、个人活动等，也可为学习类、参观类、实践类等，大学生可以根据自己的需求和兴趣选择合适的活动参与，使自己的需求得以发展，使自己的才能得以发挥，从而提高自身素质；二要有开放性。主题活动载体形式要打破原有的院系、班级的限制，可以跨系、跨班级、全校范围，甚至跨校联合举行。这样，大学生可以结识更多更广的朋友，可以获得更多更好的信息资源，得到更多的锻炼机会，有利于提高他们的综合素质；三要有创新性。社会科技的迅速发展和学生个性特点的不断变化决定了主题活动载体的形式也应与时俱进，需要不断地注入科技元素和时代气息，在继承中求创新，在创新中求发展，使主题活动载体形式充满活力和吸引力。

2.3 加强制度建设，构建主题活动载体运用的有效机制

高校运用主题活动载体开展大学生思想政治教育，必须要建立完善的制度，加强对主题活动载体运用的策划和审批、运用过程的管理、监督、控制以及对运用结果的考核与评价，才能保证主题活动载体始终处于一个良好的运行状态，从而充分发挥载体的作用。

2.3.1 建立健全激励机制，增强主题活动载体运用的影响力

高校要建立健全激励机制，以相应的激励政策和多种激励措施激发师生参与活动的热情和积极性。一要制订相应的激励政策。高校要把主题活动载体的运用纳入到教学体系之中，把学生参与活动与教学实习、毕业设计同等看待，学生的活动成绩记入其成绩档案；将教师指导活动与教学活动、科研活动同等对待，教师的劳动付出记入其工作量。这样，高校可通过激励政策增加主题活动载体运用的吸引力[5]。二要坚持多种激励措施并行。为了激励参加活动的师生，高校可采用多种激励措施，包括精神激励、物质激励、内在激励、外在激励等，以精神激励、内在激励为主。内在激励和精神激励能激发参与者的自我追求和精神需求，成为师生参与活动的内因，而外在激励和物质激励能为参与者带来切身利益，是吸引参与者参加活动的外因，多种激励措施的有机结合能满足活动参与者的各种需求，提高他们参与活动的积极性。三要奖惩分明。对于认真参与、表现较好的先进者要给予精神或物质奖励，对于敷衍了事、表现较差的落后者要给予教育或处理。通过对先进者的褒奖和对落后者的惩罚来激励参与者争做先进，增强主题活动载体运用的影响力。

2.3.2 建立健全管理制度，加强主题活动载体运用的有效管理

高校要建立健全管理制度，以各项规章制度为准则，对主题活动载体的运用进行有效管理，促进主题活动载体运用管理的规范化、有序化。一要建立审批制度。通过审批制度规范主题活动载体运用的审批程序，从源头上把关主题活动载体运用的质量。高校运用的主题活动载体必须围绕大学生思想政治教育这个核心，主题活动载体运用的目的要明确，针对性要强，意义要突出、内容要蕴含丰富的教育思想等，坚决杜绝那些单纯为活动而活动，搞形式、走过场、哗众取宠、盲目跟风等现象。二是建立检查制度。主题活动载体运用过程中要进行阶段性检查，实时了解主题活动载体运用的情况，针对主题活动载体运用过程中出现的问题给予指导意见，以确保主题活动载体的有效运用。三要建立总结制度。活动结束后，高校要对主题活动载体进行分类整合、特点归纳、经验总结。对于运用效果显著的主题活动载体要善于总结经验，并进行广泛宣传和推广，以便成功经验得以传承。

2.3.3 建立健全考评制度，加强主题活动载体运用的科学考核

高校要建立健全考评制度，加强对主题活动载体的运用过程及其结果的考核评价。(1)考评标准要科学。考评标准应包括主题活动载体运用的方案、过程和效果三个维度。方案主要考评主题活动载体运用的目的是否明确、意义是否突出，载体内容是否切合实际、形式是否恰当等；过程主要考评主题活动载体运行中的指导是否得力、管理是否到位等；效果主要考评主题活动载体运用的影响，包括载体运用在社会上的影响、在学校的影响及对参与者的影响等。(2)考评方法要合适。考评方法主要有工作汇报法，实际考察法和试卷测验法等，高校可根据实际情况灵活运用这几种方法。在活动过程中，高校可运用实际考察法，实际了解载体运用的情况和参与者的表现；活动结束后，可采取试卷测验法，收集参与者反馈的信息，了解参与者的体验、感悟及载体运用的效果等；工作汇报法可用在活动的各个阶段，通过全面汇报载体运用的方案、过程、效果等方面，全面了解载体运用的情况[6]。(3)考评结果要运用。高校要将考评结果和改进意见及时反馈给组织者和参与者，让他们了解主题活动载体运用取得的效果和存在的不足，了解自己在活动中值得肯定的地方和需要改进的地方，有助于更有效地运用主题活动载体。同时，要将考评结果与指导教师的培训、晋升、职称评定等挂钩，与参与学生的评奖评优等挂钩，激励师生积极参与。

[1]孙清华.大学生思想政治教育主题活动载体研究[D].牡丹江：牡丹江师范学院，2014.

[2]李兴美.民办高校大学生思想政治教育活动载体运用研究[D].武汉：华中师范大学,2012.

[3]顾娟.高校思想政治教育的活动载体研究[J].无锡职业技术学院学报,2008,7(2):18-19.

[4]唐文红.大学生思想政治教育活动载体设计的价值与要素探析[J].思想教育研究,2010,(4):85-87.

[5]韩子轩.切实加强社会实践活动构筑大学生思想政治教育有效平台[J].国家教育行政学院学报,2007,(3):37-40.

[6]姜丽霞.大学生思想政治教育活动载体的运用现状及建设研究[D].重庆：西南大学,2010:43-44.

Enhancing the Effectiveness of Ideological and Political Education with Effective Theme Activity Carrier

HUA Liang-feng1，JI Guo-ping2

(1.Nanjing Vocational Institute of Transport Technology,Nanjing 211188,China；2.Nanjing Medical University,Nanjing 210029,China)

At present, theme activities has become the important carrier of ideological and political education and is becoming more and more attention, but not all of the theme activity carrier’ using effect is very ideal. How to effectively use carrier theme activities to enhance the effectiveness of ideological and political education,is currently an important task faced by ideological and political education.The paper analyzes the main problems existing in the using of theme activity carrier, and put forward some effective strategies for using the activity carrier from the team construction, carrier construction and system construction and so on three aspects, in order to enhance the effectiveness of the ideological and political education, achieve the goal of education.

theme activity carrier;college students;ideological and political education；effectiveness

2016-12-11

江苏高校哲学社会科学研究基金指导项目(2015SJD263)

花良凤(1976-)，女，安徽无为人，讲师，硕士，E-mail：1056365660@qq.com。

G641

A

10.3969/j.issn.1671-234X.2017.01.013

1671-234X(2017)01-0056-05