依托临床技能大赛研发优质视频教学资源的实践与思考

初万江，王 建，张 旭，李天立，高长玉，尹 剑

大连医科大学：1 现代教育技术中心；2 教务处；3 第二临床医院， 辽宁 大连 116044

·资源开发与应用·

依托临床技能大赛研发优质视频教学资源的实践与思考

初万江1，王 建1，张 旭2，李天立1，高长玉1，尹 剑3

大连医科大学：1现代教育技术中心；2教务处；3第二临床医院， 辽宁 大连 116044

优质视频教学资源是当下高等教育教学的重要支撑，随着高等教育改革的纵深发展，对优质视频教学资源的供给侧结构调整提出了新的要求。文章基于创新思维理念，以大学生临床技能大赛实况转播为依托，精准构建实战性视频教学资源，开拓优质视频教学资源研发新领域，优化视频教学资源供给侧结构，为高等教育改革提供优质视频教学资源支撑。

优质视频教学资源；临床技能大赛；精准；供给侧；实战

优质视频教学资源以MOOC、微课、微视频、精品课程、视听教材等多种形式，通过网络课程、云端资源、视频VOD点播平台、自媒体资源等多种渠道支撑着当下的高等教育改革向纵深发展[1]。随着社会的快速发展，对高等人才的需求日益精准，也对人才培养过程中的诸多要素提出更精准的要求[2]，这其中就包括优质视频教学资源的供给侧优化调整[3]。文章基于这样的大背景，开拓创新，依托大学生临床技能大赛，开辟优质视频教学资源研发的新领域，优化视频教学资源配置结构，为高等教育的供给侧改革提供优质视频教学资源支撑[4]。

1 对传统优质视频教学资源的冷思考

1.1优质视频教学资源的一般特性

优质视频教学资源在内容上与教学大纲紧密相扣，呈现的是知识和技能的重点和难点，具有教学性；基本要求是呈现的内容正确，呈现的方法科学。教学性和科学性是视频教学资源的灵魂。优质视频教学资源从形式上是观众喜闻乐见的，可以保持注意力10 min，或者更长时间而不厌倦，这就要求视频的呈现形式丰富多彩具有娱教性，同时具有艺术感染力，使观众得到美的艺术熏陶。优质视频教学资源从视听效果上应具备影视画面的基本要求，清晰、色彩还原正确，声音清楚无回音和杂声，也即保证视听效果，这是基本前提。在传输和容量上，要方便移动设备和网络设备无卡顿，可正常播放，这是使用便捷性的基本要求。

1.2优质视频教学资源的一般制作形式

当下优质视频教学资源制作已经完全进入到了非线性时代，制作设备完全数字化，但制作的过程和理念仍是现代和传统的融合。这里的过程和理念的现代化指的是整个制作过程从前期的素材采集到后期的编辑录音合成全部现代化，理念也从专题片为主，发展到了全新的微时代和大制作，也即把专题片全面细化以知识点为特色制作微视频，方便学生随时学习；另一方面把专题视听教材系统化，制作成精品资源共享课、MOOC、系列片等，更适于学生离线学习和异地学习。这里的过程和理念的传统性指的是制作的人员与分工仍保留着传统的角色，只是操作的设备数字化了；制作的理念仍是以优化教学过程和教学资源为目的；制作的方法程序仍是以“摆拍”为主，即使是现代的微课和MOOC，大多仍是摆拍的产品。制作过程和理念的现代和传统的融合，正是基于现代教育技术优化教育和资源的理念。

1.3优质视频教学资源研发的供给侧结构思考

从上述优质视频教学资源的基本属性、研发的组织过程和形式不难得出结论：当下的优质视频教学资源是演出来的，或者说是“摆拍”出来的，是经过精心准备和精心制作而形成的。若操作失误可以重来，研发过程是从容的，形成的资源气氛是和谐的，用于知识的传授是最好的学习资源。

然而，这样的教学资源不利于与真实的医疗工作顺利接轨。没有传授医疗活动的原本技能和心理素养，这也是当下视频教学资源供给侧结构存在的不足。

2 优质视频教学资源精准建设须与时俱进

随着科学技术的迅猛发展，“精准”一词正在引领着各行各业新的发展方向。优质视频教学资源的供给侧研发同样需要精准、需要与时俱进：既要具备视频资源一般意义上的特性，也要具有医学实际意义上的氛围，具有实战性、时间紧迫性、人文关怀性、不确定性等诸多实际特征。只有这样，才能使学生毕业后迅速融入所从事的医学工作，实现自己的人生价值。

以医疗为例，不确定性就是在实际的诊疗活动中，无法预知将要临诊的患者是什么疾病、病情如何？因此要求每名医师都是全科医师，医术精湛，面对任何患者都能给出最初的治疗方案；时间紧迫性，就是接诊的患者可能危重，需要在有限的时间内予以救治，需要果断和下达各种医嘱对患者进行救治，医者需要具备崇高的医德，对患者进行精神层面的关心和人身照顾，使患者在和谐的氛围中得到救治；实战性，就是诊疗是突发的，而不是事先安排好的，一切都是未知数，需要医务人员紧密合作，快速进行各种有效治疗，而且要进行人文关怀，整个气氛是紧张而和谐的，使患者得到有效治疗，直到康复[5]。

当下具有实战医疗氛围的优质视频教学资源比较欠缺，因此，与时俱进，精准研发此类资源，优化视频教学资源供给侧结构势在必行[6]。

3 依托临床技能大赛研发优质视频教学资源

3.1临床技能大赛转播的目的和基本形式

临床技能大赛转播的目的有三方面：一是为比赛的公平、公正、公开做客观的记录，并且对裁判的质疑提供有限的视频材料回访，也是对裁判进行一种无形的监督，这也是转播的初衷；二是体现人文关怀，给场外观看比赛的每队选手身后的庞大团队传递选手比赛的实况，体现出人文关怀的理念；三是为大赛组委会留下比赛的第一手视频资料，为总结比赛和向上级主管部门汇报提供支持。同时向参赛队提供选手自己队伍比赛情况的第一手资料，以满足参赛队总结比赛和经验之用。

临床技能大赛转播的主要设备一般由摄像、录音、导播、传输和显示设备等组成。其中，摄像设备主要有赛道或赛站摄像机、一台游机，一架摇臂摄像机，每台赛站或赛道摄像机跟踪一个参赛队的比赛，游机主要拍摄主持人和协助某一摄像机拍摄，摇臂摄像机俯拍大场景。

参加临床技能大赛转播的游机摄像机一般向场外传送现场的基本情况，比如规模、参赛队数量以及参赛队比赛进展情况等，总之以比赛的宏观为主；跟踪每队拍摄的摄像机按比赛的形式称为赛站摄像机或赛道摄像机，拍摄以介绍每队的自然情况，如几队、几号选手，第几站、每位选手的具体操作等[7]。

3.2临床技能大赛蕴藏着实战性视频教学资源研发的新领域

在大学生临床技能大赛现场转播实践中，深深体会到比赛现场气氛紧张激烈，每位选手、每位裁判精神都是高度集中，选手要针对每一个题目和操作进行快速反应和处理；裁判注视着选手的每一个操作和手法，精准判断对与误，整个赛场和进程就是高仿真的医疗救治场景[8]。

纵观历年的临床技能大赛转播，只是对比赛的形式和过程进行自然情况的介绍，而选手详细的操作过程则没有得到系统、规范的记录。赛后观看比赛录像，见到的操作过程支离破碎，除了叙事，没有教学应用价值[9]。

当从具有实战性的视角审视大学生临床技能大赛的时候，并从供给侧实战性优质视频教学稀缺的现状角度，这两个纬度的交集形成了一个新的创新点，也即充分利用大学生临床技能大赛，精准构建实战性优质视频教学资源。

3.3依托临床技能大赛开发实战型优质视频教学资源案例

大连医科大学2016年9月10日举行校本每年一度的大学生临床技能大赛，转播组在高等教育供给侧结构改革的理念指导下，把实战型视频教学资源研发融入到了大赛的实况转播中，采用新的策略和手段进行现场精准实况转播，不但完成了一场专业、高水准的现场转播，而且收获了一大批实战性临床技能大赛视频素材，赛后编辑成实战性不可多得的视听教材，使大赛得到了意外的收获，使举办大赛的意义得到拓展，也使下届学生得到不可多得的实战性视听教材进行学习。可见，创新是带动发展的直接动力和手段。

依靠临床技能大赛研发优质视频教学资源的策略：变以往每架摄像机拍摄一个队的比赛为4架摄像机拍摄一个队的比赛。其中，地面4架座机，空中一架摇臂摄像机，从地面和空中各个角度拍摄一个队的比赛，基本形成了无死角展示每队的比赛过程，而且转播场外的信号从这4架摄像机摄取的画面选最佳的角度和无遮挡的镜头输出到场外，同时导播台同期记录输出信号，每台摄像机也同时各自记录，并且在场外也安排一台摄像机进行场外点评现场同期录像。可见伴随着比赛就形成了两个版本的实战性临床技能大赛比赛全程视听教材，而且比赛后还能整合4台摄像机各自记录的视频，精编一套更为详细的每一站选手操作的详细比赛视听教材。

这样，由于转播策略的改变，在转播的同时，自然而然形成的视听教材，就具备了突发的、应急的、不确定的、紧张的、人文关怀等诸多实战的医疗氛围特点，克服了传统视听教材的从容摆拍、演出来、精心准备、可以重来等诸多脱离现实医疗氛围的缺陷。这样的视听教材更接近临床实际。在教学中应用，使学生不但学习了知识和技能，而且使其综合临床能力和核心素养得到了提升。这样的优质视频教学资源构建策略，充分体现了高等医学教育供给侧改革中供给侧建设的结构调整和创新。这样构建的实战型视听教材，为医学高等教育供给侧结构调整提供了精准的优质视频教学资源支撑，为医学高等教育整体效率和质量的提高提供了保障。

随着高等教育供给侧结构调整的不断深入，人才培养要求的不断精准，整个社会发展节奏不断加快，对供给侧优质视频教学资源的结构提出了更高的要求，同时也激发了创新思维的诞生。文章案例创新临床技能大赛实况转播策略，精准构建实战性视频教学资源，开拓优质视频教学资源研发新领域，优化视频教学资源供给侧结构，对整个医学领域教学资源的精准研发提供了方式和方法论的指导。

[1]刘璐.视频教学资源在网络课程中的设计与应用[J].信息化建设,2015(8):237

[2]王军.高校创新创业教育重在精准中突破[J].教育与职业,2017(9):67-70

[3]郭菊.高校教育供给侧结构性改革探讨[J].现代商贸工业,2017(7):162-163

[4]王丹丹,汲军.信息化视域下高校精品课程资源平台建设的探索[J].中国管理信息化,2015,18(19):252-253

[5]沈娜,何发明.长途转诊危重患者的临床分析[J].检验医学与临床,2015,12(1):26-27,30

[6]王富春.机电一体化专业“理论+模拟+实战”教学模式探讨[J].广西教育，2014(12):52-53,114

[7]初万江,王绍武,王建.临床技能竞赛开放观摩与电视转播的实践[J].中国医学教育技术，2013， 27(2 )：199-201

[8]黄静,姜林强.以临床技能大赛为平台，全面提高医学生临床实践能力[J].高等教育，2013(4)：83

[9]王学清,李艳君,姜婷.临床技能大赛在医学生临床实践能力培养中的作用[J].中国继续医学教育,2013,8(19):16-17

Practiceandreflectionsofdevelopinghigh-qualityvideoteachingresourcesbasedonclinicalskillcompetitions

ChuWanjiang1,WangJian1,ZhangXu2,LiTianli1,GaoChangyu1,YinJian3

1ModernEducationalTechnologyCenter;2Dean'sOffice;3SecondClinicalHospital,DalianMedicalUniversity,Dalian116044,China

High-quality video teaching resources are an important support for higher edu- cation and teaching. The deepened reform of higher education poses new requirements for the supply-side structure adjustment of the quality of video teaching resources. Under the guidance of innov- ative thinking, we use college students' live clinical skill competitions as the basis to construct vi- deo teaching resources of real competitions, expand new areas of high-quality video teaching resources, and optimize the supply-side structure of video teaching resources so as to provide high-quality vi- deo teaching resources support for the reform of higher education.

high-quality video teaching resources; clinical skill competition; accurate; supply side; real competition

2016年度大连医科大学教学改革研究项目(DYLX16076)“‘互联网+教育’生态下泛在PBL教学模式的研究与实践”；2016年度大连医科大学本科教学改革研究项目(DYZD16010)“数字资源在教学科研中的应用研究”；2014年教育部人文社会科学研究规划基金项目“教育信息化建设与高等教育人才培养模式改革相融合的探索与实践”(14YJA880106)；2015年度辽宁省教育科学“十二五”规划课题(JG15DB104)“临床医学专业自主学习云平台开发与实践”；辽宁省高等教育学会重点项目“我省地方医学本科高校转型发展调查研究”(GHZD160025)

2017-05-23

初万江(1963-)，男，辽宁大连人，高级实验师，硕士，主要研究方向：优质视频教学资源研发和应用。

尹剑(1971-)，男，辽宁大连人，教授，博士，主要研究方向：医学教育教学。

电话：0411-86110117；E-mail:yinj@dmu.edu.cn

G431

：A

：1004-5287(2017)05-0521-03

：10.13566/j.cnki.cmet.cn61-1317/g4.201705008