师范类院校音乐专业学生创新能力的培养研究——基于文化产业发展的视角

高 璐

（天津师范大学音乐与影视学院，天津 300000）

师范类院校音乐专业学生创新能力的培养研究
——基于文化产业发展的视角

高 璐

（天津师范大学音乐与影视学院，天津 300000）

现今文化产业的高速发展，对音乐人才提出了更高、更新的要求。作为音乐人才的重要输出基地之一，师范院校的教育教学承担了音乐人才培养的重任，音乐教学创新改革已然刻不容缓。依托这一重要课题，师范院校要重新审视当前对音乐人才创新能力培养方面存在的问题与产生的不足，基于文化产业的视角去研讨音乐人才创新能力培养策略，旨在全面提高学生的创新实践能力，能够更好地适应文化产业市场的发展需求。

师范；音乐专业；创新能力；文化产业；培养

近年来，文化产业市场对创新型的音乐人才需求数量逐年上升，师范类院校作为音乐专业人才的培养基地之一，创新能力的培养相对略显滞后，尚存一些问题与不足。基于此，师范院校应高度重视人才培养方案，制定针对性的策略，从文化产业的发展趋势出发，形成具有自身特色的创新能力培养体系，使师范院校音乐专业学生具备过硬的创新能力和创新素质，在与时俱进的文化产业市场中更好的立足，更好地适应文化产业市场的人才需求。

一、当前师范院校创新能力培养方面的问题与不足

（一）课程设置较为单一

从调研结果来看，部分师范类院校在课程设置方面较为单一，教学的重点仍然集中于音乐专业知识的灌输上。尤其是音乐必修课与选修课的配比不甚合理，选修课从课程的知识广度、学科覆盖面、开设的效果方面均难以满足学生创新能力培养的需求，影响了学生的学习主动性和积极性，一定程度上抑制了学生创新思维的开发和综合素质的拓展。

（二）艺术实践活动较为匮乏

部分师范院校对艺术实践不够重视，因此艺术实践活动的安排也较为匮乏。笔者也发现高校音乐课程的课时安排过于紧密，对艺术实践的课时安排较少，有限的艺术实践课程利用率并不高，这也导致艺术实践的活动不够丰富多彩，学生只能浅尝辄止，投入度不足，不能在音乐艺术实践中得到全面的锻炼，音乐的理论知识难以在艺术实践中得到很好的消化，不仅偏离了文化产业发展人才的培养目标，也影响了学生创新能力的提高。

（三）目标机制不够完善

在学生的创新能力的培养方面，部分师范院校目标机制不够完善，课程体系的构建、相关的培养流程以及培养目标和考评标准，未形成完整的教学体系，很难满足文化产业发展的需求。导致创新能力的培养与学生的实际情况、文化产业的实际需求产生脱节，培养的学生创新能力不足，对学生日后的职业规划、产业化发展潜力造成一定的阻碍。

二、基于文化产业发展视角的创新能力培养策略

（一）通过交叉学科，完善创新能力课程布局

师范院校的教师要扎实地推进音乐课程改革，改变原有的单一化的课程设置，通过交叉学科的相互渗透，形成多元化的课程布局，拓宽学生的知识结构，为学生创新技能的提高奠定基础。首先，增加选修课的课时和内容，以文化市场的需求为指引，对现有的课时安排进行适当的调整，减少与社会脱节的专业课程，摒弃陈旧的课程内容，增加交叉学科的选修课。如：舞蹈、戏曲、音乐史等学科，以此来丰富学生的知识结构，增强学生灵活的驾驭能力；其次，引入创新能力培养课程，通过对现有课程的整合，从技能型和应用型课程结合的角度出发，引入创新能力思维的综合开发课程，提高学生对理论和技能的双重掌握和创新思维的应用能力；再次，增设个性培养课程。从学生的个性特长出发，配以相关的选修课程。如：特殊的声乐唱法、民族民间音乐，音乐美学研究等，提高学生综合素质的同时，鼓励学生通过个性特长尝试艺术创新，为学生创新能力的培养提供更多发展的契机。

（二）优化艺术实践，构建创新技能演练平台

师范院校要充分发挥资源优势，组织丰富多彩的艺术实践活动，围绕文化市场的人才定位，从培养学生的舞台表演和灵活运用能力角度出发，为学生构建一个创新技能培养的演练平台。在具体实施上，要把握三个原则：一是计划性原则。师范院校和相关教师要形成科学的艺术实践计划，对艺术实践活动的安排、实习单位的共建、活动的流程和把控等环节，进行周密的部署，确保艺术实践有条不紊又卓有成效；二是广泛性原则。充分利用学生的课余时间，组织学生进行校内、校外的艺术实践活动，如定时组织校内的音乐沙龙、文艺汇演、声乐器乐比赛，校外的社会调查，军队、养老院的慰问演出以及兄弟院校的艺术交流等活动，为学生融入社会、了解社会、服务社会提前演练，形成自身的实用性综合能力。三是创新型原则。艺术实践的活动组织、学生的思维调动方面都要坚持创新，形成一个参与艺术实践就是参与创新的生态环境，力求学生在艺术实践的参与过程中，积累表演经验，开启创新思维，形成创新态度，提高创新能力，满足产业化人才需求。

（三）树立目标观念，打造创新素养机制框架

师范院校领导和教师，要提高思想意识，在完善政策规定的基础上，树立更高的培养观念，打造具有学校特色的创新素养机制培养框架，优化产业化人才培养目标。在具体的教学实践中，以人文教育为基点，以提高学生的创新意识为中心，从学生的职业规划、文化市场的发展潜力等培养目标入手，进行全面配套的教学流程安排；此外，要转换师生角色，给予学生更多的自主学习机会，摒弃传统的教师灌输式教学模式，不管是课堂活动，还是艺术实践，为学生提供更多的表现机会，为学生的创造力开启，提供更多的课内外资源支持；最后要改进考核机制，从传统的评分机制中跳跃出来，加大创新能力的考评范围，提高创新能力的考评分制。以进一步的督促学生提高创新意识，激励学生不断地提高创新的音乐技能，与文化产业发展需求同步。

三、结语

总的来说，文化产业的发展为师范院校音乐人才培养提供了新的契机，师范院校要以此为动力，研究探索全新的创新能力培养课程体系，提高学生的创新能力和创新素养，为文化产业市场输出更多的创新型音乐人才，为与时俱进的文化产业发展助力。

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A

高璐，声乐表演专业，助教，天津师范大学音乐与影视学院，研究方向：音乐教育。

注：本文系2015年天津师范大学哲学社会科学研究青年基金课题《师范类院校音乐专业学生创新能力的培养研究——基于文化产业发展的视角》（天津师范大学青年教师基金资助：经费号52WU1507）。