任务驱动教学法在急性心肌梗死急救教学中的应用

沈海涛吴娜赵敏

任务驱动教学法在急性心肌梗死急救教学中的应用

沈海涛1吴娜2赵敏1

目的研究任务驱动教学法在急性中毒教学中的应用效果。方法 选取我校2015年9月-2016年9月60例临床医学本科学生为研究对象，将其随机分为观察与对照两组，对照组采用传统教学法进行教学，观察组在对照组的基础上采用任务驱动教学法进行教学，对比两组教学效果。结果观察组理论考核成绩为（87．69±8．79）分，高于对照组的（67．69±2．78）分（P＜0．05）。观察组技能考核成绩为（95．34±3．79）分，高于对照组的（72．12±3．12）分，差异有统计学意义（P＜0．05）。结论任务驱动教学法在急性中毒教学中的应用效果显著。

任务驱动教学法；急性中毒；急救教学；应用效果

任务驱动教学法是在互动教学过程中，以具体化问题为中心，向学生传授基础知识和相关临床技能，全面提高学生敢于面对问题、独立分析问题并完善解决问题的临床综合能力[1-2]。本研究主要针对急性中毒教学中任务驱动教学法的应用效果进行分析，总结如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

选取我校2015年9月—2016年9月60例临床医学本科专业学生为研究对象，将其随机分为观察与对照两组，其中观察组30例，男15例，女15例，平均年龄（18.21±3.26）岁。对照组30例，男16例，女14例，平均年龄（18.05±3.12）岁。

1.2 方法

两组学生由同一带教老师进行授课，将急性中毒教学目标作为依据，给予学生安排相同的教学内容、学时，采用传统教学方式对对照组学生进行教学，主要采取讲授式的教学方式，采用任务驱动教学法对观察组学生进行教学，并且将讲授式教学方式作为依据，具体为：（1）设计任务。教师要以急性中毒教学内容作为依据，对合适的学习任务进行设计，将急性中毒急救设计为母任务，将急性中毒的初步判断、急救效果评价、洗胃导泻、静脉通道的建立、识别与连接心电监护、吸氧、保证呼吸道畅通等设计为子任务。（2）实施任务。①情景创设：教师要对真实教学情境进行创设，采用直观形象对学生联想进行刺激，将其原有认知结构中的表象、经验与兴趣唤起；②引入任务驱动：在进行情景创设之后，提出母任务与子任务；③自主、协同学习：将具体任务提出后，教师先不要急于对其进行讲解，而应该提供相关线索给学生解决具体任务，总结任务完成需要做哪些事情以及还是否存在困难，对学生自主判断及执行能力进行高度重视；④演示任务驱动：在进行急性中毒急救教学过程中，教师首先要演示一些具有难度的任务，或者将详尽、清晰的操作步骤告知学生，以便于能够进行自主学习。鼓励学生演示简单任务，例如病史采集、查体、洗胃导泻方法步骤、连接心电监护等。将学生在课堂上的主体地位充分发挥出来，将其主观能动性调动；⑤练习任务驱动：对真实情景进行设置，并将教学任务提出，由学生自主完成；⑥总结：对本次教学的技能与知识点进行总结，最终达到融会贯通的效果。（3）评价任务：采用自评或者互评的方式进行理论技能知识考核，以此来对学生的任务完成情况进行了解。

1.3 观察指标

结束课程后，统一进行命题，对两组学生进行同时考核，考核的主要内容包括临床技能考核与中毒基础理论考核，由教师对其进行集体阅卷，对两组考核成绩进行对比分析。

1.4 统计学分析

将数据进行录入，然后采用SPSS19.0统计学软件进行数据库的建立，计量资料用（±s）进行表示，采用t检验，P＜0.05，差异有统计学意义。

2 结果

观察组理论考核成绩为（87.69±8.79）分，高于对照组的（67.69±2.78）分（P＜0.05）；观察组技能考核成绩为（95.34±3.79）分，高于对照组的（72.12±3.12）分（P＜0.05）。

3 讨论

随着社会发展速度的不断加快，因自然灾害、急性中毒、心脑血管急症、车祸、意外伤害与猝死等致残、致死事件的发生率呈现出上升的趋势[3]。在整个医疗体系中，急诊急救医学有着越来越重要的作用，尤其是专业中的中毒医学因其非常明显的急危重特点更能凸显出急诊急救医学的特色。现阶段，我国急诊急救教学中依旧采用的是传统的教学模式，以讲授为主，学生在整个教学过程中处于被动地位，缺乏学习积极性与主动性。任务驱动教学法改变传统教学结构，促使学生在教学过程中处于主体地位，并且在探究、合作与自主的氛围中进行学习[4]。在这种教学模式下，创设了真实的情景，能够将学生的好奇心充分激发，然后再将具体的学习任务导入，将其求知欲与学习兴趣激发出来，对其学习主体地位进行了高度强调。急诊急救医学的综合性、实践性与操作技能要求较高，采用任务驱动教学法进行教学与急诊急救医学学科特点相吻合，能够将教学效果提高[5]。

任务驱动教学法主张学生应该在协作的环境下进行学习，鼓励学生相互之间进行交流与沟通，将其协作能力增强，不仅能够提供一个良好的学习环境给学生，而且能够对其交流沟通能力进行充分锻炼。学生对具体的学习任务完全的自主完成，必须对学科中所学的知识进行充分整合，还需要对新知识进行思考与讨论，学生在查找、收集各种资料的过程中能够对新知识进行学习，不仅将学生对知识的理解与应用加深了，而且能够将其知识面有效扩宽[6-8]。在对任务驱动教学中的具体任务进行实施的过程中，教师需要花费更多时间来备课，能够提高其对相关知识与专业知识的掌握度，进而能够更有准备的回答学生在学习过程中提出的各种各样的问题。本研究结果显示，观察组技能考核成绩与理论考核成绩均高于对照组。

综上所述，任务驱动教学法在急性中毒急救教学中的应用效果显著。

[1] 王晓明，姚宇峰，吴浙文，等． 跨学科任务驱动教学法在工程项目风险管理教学中的应用[J]． 实验技术与管理，2016，33（6）：191-195．

[2] 张莹莹，李青君． 基于微信平台任务驱动教学法对护生自主学习能力的影响[J]． 护理研究，2016，30（5）：590-592．

[3] 马景丽，武艳珍． 案例任务驱动教学法在内科护理教学中的实践探索[J]． 内蒙古师范大学学报：教育科学版，2016，29（9）：156-157．

[4] 吴庆文，刘广天，崔颖，等． 任务驱动教学法在康复疗法评定学教学中的应用[J]． 中国康复医学杂志，2013，28（1）：59-60．

[5] 姚磊． 情境案例-任务驱动教学法在医学教学中的应用[J]． 中国医学教育技术，2014，28（4）：439-442．

[6] 宓伟，尹淑英，练武，等． 任务驱动教学法在预防医学实验中的应用[J]． 中国卫生事业管理，2015，32（11）：864-866．

[7] 吴蓉，刘洋，李玉洁． 任务驱动教学法在高职高专护理学导论教学中的应用[J]． 中华护理教育，2016，13（11）：811-814．

[8] 李君，贺福香，詹国庆，等． 任务驱动项目化教学在医学专科教育中的应用[J]． 中华医学教育杂志，2013，33（6）：919-921．

Application of Task Driven Teaching Method in Emergency Teaching of Acute Poisoning

SHEN Haitao1WU Na2ZHAO Min11 Department of Emergency, Shengjing Hospital Afliated to China Medical University, Shenyang Liaoning 110003, China; 2 Department of Endocrinology

ObjectiveTo study the application of task driven teaching method in the teaching of acute poisoning.MethodsIn our school from September 2015 to September 2016, 60 clinical medical undergraduate students as the research object, randomly divided into observation and control group two, control group used the traditional teaching method, the observation group in the control group on the teaching of task driven teaching method, the teaching effect of the two groups were compared.Resultsthe observation group for the theoretical examination results was (87.69±8.79), significantly higher than the control group (67.69±2.78) (P＜0.05). The observation group for skill scores (95.34±3.79), higher than the control group (72.12±3.12), the diference was statistically signifcant (P＜0.05).ConclusionThe application of task driven teaching method in the teaching of acute poisoning is signifcant.

task driven teaching method; acute poisoning; first aid teaching; application efect

G642

A

1674-9308（2017）04-0033-02

10．3969/j．issn．1674-9308．2017．04．017

国家自然科学基金面上项目（81671898）

1 中国医科大学附属盛京医院急诊科，辽宁 沈阳 110003；2 内分泌科

赵敏，E-mail：zhaom@sj-hospital．orgzao