浅谈高职院校教师如何上好“一堂课”

李少伟,李 锋,曹成涛

(广东交通职业技术学院，广州 510650)



浅谈高职院校教师如何上好“一堂课”

李少伟,李 锋,曹成涛

(广东交通职业技术学院，广州 510650)

高职院校的根本任务是培养社会和企业需要的高素质、高技能型人才。因此，提高人才培养质量是高职教育的首要任务，而最重要、最基本的做法，就是做好课堂教育，教师要站稳讲台、站好讲台。

高职院校；课程教学设计；课堂教学设计；教师

0 引言

高职院校是培养社会和企业需要的高素质、高技能型人才的摇篮，根据高职院校学生学习特点，设计合适的课程，组织好课堂教学，采用针对性的教学方式方法实施教学工作，对于提高人才培养质量、促进高职教育的发展有着十分重要的意义。虽然高职院校学生在高考录取分数中处于第三梯队，但是“三流的学生不应该接受三流的教育，他们也应该接受一流的教育”，关键问题在于如何提高高职院校的人才培养质量。

1 高职院校学生特点

高职院校主要是大专层次，进入高职院校的学生分为两部分，一部分是来自普通高中高考，还有一部分是职业高中毕业生、中专技校毕业生升学考试，不管是来自普通高中，还是职高、中专，大部分学生的学习自信心不高，在学业方面获得的肯定性评价也少，学习成就感低，因此高职院校学生学习基础欠佳，求知欲不强是普遍情况[1]。

2 课程教学设计

课程教学设计是课程教学的顶层设计，应根据人才培养方向，围绕专业所需理解的知识和掌握的技能，进行课程教学任务的分解和安排，设计专题、实训、案例等。高职院校学生普遍不喜欢理论教学，对实践操作则表现出更大的兴趣，因此，教师应根据学生的学习特点选择合适的教材，设计属于自己的课程，编制属于自己的教学大纲、教学标准和考试方式，组织好课堂教学，采用合适的教学方式方法有针对性的实施教学工作。

3 课堂教学设计

课堂教学内容设计主要是明确本次课程讲解的内容范围及重难点，在教学过程中，教师往往容易偏向两个极端，讲课内容太浅或太深：内容太浅，则浮于表面，学生不能掌握专业核心技能，教师不能充分发挥教学优势；内容太深，超过学生的领会能力，容易引起知识消化不良，同样不利于对知识的掌握。

课堂教学环节设计时要充分考虑学生的特点，学生的掌握程度，即时进行调整。有效地处理堂课教学，主要包含以下三点：第一，引导学生尽快进入状态；第二，注重每次两节课时内容安排的连贯性，例如，后一节课可以对前一节课的内容进行实例列举；第三，保证每次课之间的承前启后。

课堂教学方法设计大体可分为以教师为中心和以学生为中心两种：一些推导性强、难理解的内容，可采用“以教师为中心”的方法，但使用时要紧紧抓住学生的吸引力，引导学生一环扣一环去思考，以教师的个人魅力征服学生；大部分的内容，应多采用“以学生为中心”的方法，因为学生的参与度越高，掌握知识的效果就越好，但“以学生为中心”的方法要求老师是课堂的指挥者，对老师驾驭课堂的能力要求更高，不然容易造成“学生来做，老师不管”的混乱局面[2]。

最后，讲好绪论课。绪论课是指每门学科正式教学开始前的前言课，内容应涵盖本课程专业地位、与后续课程的联系、考核方式和评价标准等，并不断引导学生逐层深入课程，对于绪论课，应从全面传授知识、培养学生创新能力、全面教书育人的根本目的出发。绪论课是老师与学生的第一次见面，在整个课程教学中，有着举足轻重的地位，讲好绪论课，就为把握课程全局奠定了良好基础。

4 站好讲台

如何站好讲台，如何引起学生兴趣，怎样与学生有效互动，作为一名高职院校教师需要具备以下几方面基本功：

(1)充分备课。充分备课是有效教学的前奏，教学内容充实，讲授熟练，突出重点，能够合理安排时间，采用提问、课堂讨论、学生上台讲解等方式引导学生积极思维和理解知识，并时刻关注学生是否能听懂，以便及时调整教学内容。

(2)语言表达能力。教师讲课时要口齿清晰，语言表达清晰准确、严谨有条理，切忌教师在课堂上过于随意泛泛而谈，避免出现场面控制不住的情况。其次，讲课时也要注意趣味性、幽默和激情，特别是教导90后的学生不要老生常谈，不要孔子曰，而要用他们同伴的语言和案例来启发他们，让他们自己去感悟。

(3)互动能力。把握好课堂节奏，与学生互动自然。站着上课，用眼睛去和学生交流，随时注意学生的状态，即时调整，例如，发现学生走神，马上讲点学生们感兴趣的内容，收回注意力，但要即时回归课堂以免走题。其次，我们应该经常走到学生当中去，例如，提问时老师到学生的身边去听他的回答等，这样一下子就拉近了师生间的距离。

(4)应变能力。要求具有应对突发事件的处理能力。例如，教师除了准备电子教案外，还应准备纸质教案，或者将讲课内容烂熟于心，当多媒体课件不能正常使用的情况下，仍能够通过板书等形式继续教学活动，维持正常的教学秩序。

(5)教学设施。多媒体制作要用心，做到简洁、生动，避免文字过多，不与教材配套的情况；注意检查PPT字体的大小，确保最后一排的学生能看得清楚PPT；注意板书的排版与字迹，避免过于潦草、混乱，导致学生不易看懂等等。

5 结语

高职院校教师不仅要根据学生的学习特点设计合适的课程、组织好课堂教学并采用有针对性的教学方法实施教学，而且要学会课后善于总结，要能敏感地审视自己的教学行为，记录下闪光点，记下每次上课的感受，包括喜悦、遗憾及改进方法，作为自身的教学研究主题，及时做好问题分析、理性反思，提出教学改进的措施。教师的专业素养要想得到发展和提高，一定要善于思考，不断反思、提炼和总结[3]。

教师不仅要上好每“一堂课”，而且在观念上要不断更新：教师应由单纯的教书匠，转变为学生学习活动的引导者、探索者，要为人师表，为学生做好表率，凭借自己的表率令学生敬畏，以自己的行为为学生树立榜样，才能赢得学生的尊重，让学生心服口服。

[1]刘慧.高职学生特点分析及对策浅探[J]. 山东商业职业技术学院学报,2010(02).

[2]刘敏.适应高职学生特点开展教学改革的研究与探讨[J]. 课程教育研究,2013(35).

[3]宋燕.关于如何上好一堂课的思考[J]. 中国教师,2011(04).

(编辑 赵欣宇)

A Brief Talk on How Teachers in Higher Vocational Colleges to Teach Class well

LI Shaowei, LI Feng, CAO Chengtao

(Guangdong Communication Polytechnic, Guangzhou 510650, China)

The basic task of higher vocational colleges is to cultivate the high-quality and highly skilled talents that society and enterprises need. Therefore, improving the quality of talent cultivating is the first task of higher vocational education. And the most important and basic, is completing the classroom education well, and teachers need to stand on a good platform.

higher vocational college; curriculum teaching design; classroom teaching design; teacher

2017-05-22

广东省高等职业教育品牌专业建设项目：智能交通技术运用(2016gzpp044)；2016广东省高职教育精品在线开放课程(粤教高函(2016)256 号)。

李少伟(1981-)。硕士，讲师。主要研究方向：智能交通技术。

G715

A

1672-0601(2017)08-0074-02