九级评价体系对应用型本科大学英语课程建设的指导

刘双丽，陈佳丽

(齐齐哈尔工程学院，黑龙江 齐齐哈尔 161005)



九级评价体系对应用型本科大学英语课程建设的指导

刘双丽，陈佳丽

(齐齐哈尔工程学院，黑龙江 齐齐哈尔 161005)

中国英语能力等级量表(九级评价体系)立足于我国各级教育阶段的英语学习能力等级，共分九级，拟在此基础上设立符合我国国情的各级评价等级及考试，对应用型本科大学英语课程评价方法及等级的设立具有参考意义。

中国英语能力等级量表(九级评价体系)；应用型本科大学英语课程

0 引言

应用型本科课程建设对于新建本科高等院校而言一直是亟待解决的核心问题，因为课程是教学的根本。应用型本科院校的大学英语课程建设对于致力于大学英语课程教学与改革的教师及教研人员而言最难的莫过于没有相应的标准来参照。由教育部组织研发的“中国英语能力等级量表”是对中国传统教育体系下的英语学习的一次归类性划级，应用型本科大学英语课程因其自身社情与学情的特点，没有对应的级段点，却苦于没有自己的标准而与普通本科院校使用同样的标准，这样做出来的课程设计、课程实施以及课程评价是不能够完全适应应用型人才培养的需求的。

1 中国英语能力等级量表(九级评价体系)

中国英语能力等级量表将划分为九个等级。其中，一二级大致对应小学水平，三级对应初中，四级对应高中，五六级对应大学，七级对应英语专业，八九级对应高端外语人才。每个等级在听说读写、翻译、知识策略等方面，都有不同的要求。这个样表对于应用型本科院校的英语能力等级划分具有参考作用。应用型本科院校学生的基础层次较普通本科院校的层次要低，但是却同样具有着自小学以来英语能力的逐级递增的状态。

我国英语能力等级量表的研制是“国家外语能力测评体系建设”的一项基础性工程。这项工程大致可以分为5个阶段：(1)构念阶段；(2)量表架构的设计阶段；(3)描述语库的建设阶段；(4)描述语的量表化阶段；(5)量表的效度验证阶段。

中国英语能力等级量表的内容和制定过程对于应用型本科大学英语课程的评价和实施都具有参考意义。

2 应用型本科生源的英语能力等级测定需要考虑的若干问题

2.1 学生英语能力在学习过程中呈递增水平

英语作为一种语言工具，它的学习过程与其他兼具工具性质的技能学习特征，即能力呈上升状态递增，只是在不同的阶段其表现或有参差，比如小学阶段，因为只限于对于读音的模仿、关键语句的背诵和表达方式的重复，学生所呈现出的能力表象是较为突出的，学生的成绩也会差异小，出现表面上大家的能力水平都“差不多”的状态，其实，这是一种基于学习方法和考核方法单一的假象。

作为语言工具，它的技能习得是从学习初始到学成呈现逐级递增的趋势的，因此，高考中成绩表现较弱的学生，他们的英语能力绝非在高中时才出现的弱势，而是从一开始就与其他人有差距的。对这种差距进行科学的等级划分才能清晰体现其能力水平的真实状况，再依据这一等级制定相应的测评方法才是科学的。

2.2 学生知识与能力的学习及习得存在差异

考入应用型本科院校的学生不仅在个体上存在差异，其适应的学习方法与英语的习得过程与考入普本的学生存在差异，所以，运用档案法等来研究应用型本科院校学生在学习过程中的学习表现，以此来制定他们的等级量表和评价对更好地实施应用型本科的大学英语教育具有重大意义。具体表现为，学生的个性心理、学习习惯、语言中枢的发达程度(通过测评获得)、学生所处的外部语言环境、学生所处的地域等。这些差异决定学生从学英语初始所表现出的学习动机、学习兴趣和学习动力的不同，自然会影响其后续的学习效果不同，从而影响其高考英语科目的表现，以及是升入普通个本科还是应用型本科(目前生源的选择仍以分数为主要参数，随着应用型本科的发展，学生的自由选择会逐渐取代分数的高低差异)。

3 应用型本科英语能力测定与大学英语教学的关系

应用型本科院校大学英语课程的教学大纲的制定依据的是《普通高校本科大学英语课程教学质量评估》文件以及《大学英语教学指南》，这本身就无法体现应用型本科院校的教学要求与教学现实，从而确定其教学目标、选择教学内容和教学手段。如果能够制定出符合应用型本科学生生源特点的能力等级体系，大学英语课程就具有了科学的实施标准，制定相应的学习内容，选择适合的教学手段。

4 结语

关于等级证书的考取，应用型本科大学的学生一直也是以全国大学生英语四级、六级为主要的目标，但是结果却不尽人意，据统计，以齐齐哈尔工程学院为例，近三年通过四级的过级率分别为3%、5%和4%。这样的过级率对于大学英语课程教学效果而言是毫无意义的。所以，要依据应用型本科的教学特点、培养目标和学生特点来制定符合其学生发展和职业需求的考核方法与等级证书，使得大学英语的课程教学有的放矢，使应用型本科学生通过大学阶段的英语学习能力有所体现、能够获取这样的证书，给用人单位一个参考。

[1]刘建达. 《〈中国英语能力等级量表〉建构及对大学英语教学改革的启示》，第七届全国大学英语院长/系主任高级论坛， 2017，4-5.

[2]朱茂才. 《关于我国英语能力等级量表描述语库建设的若干问题》，《中国考试》2015年第4期.

(编辑 文新梅)

On the Guidance of Nine-level Evaluating System on English Course in Applied Four-year Colleges

LIU Shuangli, CHEN Jiali

(Qiqihar Institute of Engineering, Qiqihar 161005, China)

The China’s English Proficiency Rating Scale has set up a nine-level evaluating system according to the different stages of English learning abilities in China, aiming to set up the grade-entrance exams of evaluating. It has a guidance significance for evaluating approaches and level setting of English courses in applied four-year colleges.

China’s English Proficiency Rating Scale (Nine-level Evaluating System); English course in applied four-year college

2017-05-22

刘双丽 (1977—)，硕士，副教授。主要研究方向：英语语言文学方向。

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1672-0601(2017)08-0068-02