新媒体视觉文化时代的初中美术教育研究

蔡步青 （博罗县博罗中学 516100）

新媒体视觉文化时代的初中美术教育研究

蔡步青 （博罗县博罗中学 516100）

新媒体的发展带动了视觉文化的进一步发展，初中美术教育不能脱离时代和生活，因此在新媒体视觉文化背景下，初中美术教育应更加重视对学生视觉感知能力和表达能力的培养。本文首先探讨了新媒体视觉文化对初中美术教育的新要求，而后从多个方面提出了新媒体视觉文化时代下的初中美术教育策略，以期促进初中美术教育发展，促进学生发展与社会发展同步。

新媒体；视觉文化；初中美术；教育

视觉文化时代的到来和传播媒介的不断发展息息相关，从传统媒体到新媒体的发展让大众文化正在形成一种视觉文化。视觉文化时代的迅速发展源于新媒体的发展，而基于新媒体的视觉文化时代的到来也对初中美术教育有一定的影响。在初中美术教育中，应考虑到时代的特殊性，与时俱进，提高学生的视觉能力、读图能力，促进学生发展与社会发展同步。

一、新媒体视觉文化对初中美术教育的新要求

新媒体时代的到来让视觉文化更加普遍和广泛，每个人都面对社会信息的变化，必须形成一定的视觉能力才能更好地融入社会。初中美术教育主要是培养初中生在图形、色彩、结构等方面感知和应用的能力，同时可以提高学生的理解能力、表达能力和审美能力。因此初中美术教育是义务教育阶段非常重要的组成部分。而新媒体视觉文化时代的到来给初中美术教育提出了新的要求，初中美术教育必须在这样的语境下来完善教学。

（一）视觉感知能力

基于新媒体的发展，视觉文化时代便有了新媒体的特点。比如视觉文化是依托互联网，呈现于计算机、智能手机、平板电脑上的，而这些设备和人们的关系十分密切。很多人也已经形成了对这些设备的依赖，许多信息都需要通过互联网来获取，并且为了获取更多的信息，人们必须具备相应的视觉感知能力。在初中美术教育中，除了进行传统的绘画教育外，还要培养学生的视觉感知能力，让学生对视觉图像有更敏锐、更直观、更深入的理解。这种视觉感知能力的培养对初中生来说需要循序渐进，可以先从对传统的美术作品的视觉感知开始，教会学生对图像做出一定的判断和审美，而后再结合一些新媒体时代的图像，展开与生活接轨的视觉感知教育。

（二）视觉表达能力

视觉表达能力一方面是在看到图像之后的表达能力，一方面是利用图像来进行自我表达的能力。在新媒体的影响下，视觉文化时代更加重视人们的自我图像创作，出现了很多新颖的图形图像设计。结合初中美术教育来看，应加强对学生创作能力的培养，让学生了解美术也可以作为一种语言来传达信息、表达情感。因此初中教学中应拓展美术教育的理念，将让美术教育更加符合视觉文化时代的要求，在教学中，完全可以加入一些新媒体的元素，让学生更早学会利用新媒体手段来进行美术创作。

二、新媒体视觉文化时代下的初中美术教育策略

新媒体视觉文化时代对初中美术教育有着重要的影响。在新课改不断深化的过程中，初中美术教育应重视新媒体视觉文化时代的影响，要在现有教学的基础上加以创新，提高学生的学习兴趣和学习能力。

（一）结合新要求，拓展初中美术教学内容

初中美术教育是在既定教育大纲的基础上，结合现有教材实施教学。在初中美术教学中，以人教版美术教材为例，实际上已经加入了一些视觉文化的教学内容，比如视觉传达设计作品的欣赏教学，还加入了很多关于欣赏、评述、观察方面的教学内容，这些内容和视觉文化时代的要求趋于一致。但是基于新媒体发展而生的视觉文化时代更多的作品是具有新媒体属性的，呈现在新媒体设备上的。因此在初中美术教学中，还需要进一步结合新媒体的发展现状，结合教学大纲，来设置一些新的教学内容。比如在学习“形象直观的表现与交流语言”这一课时，教师可以结合新媒体时代下的一些网络宣传海报作为案例，让学生观察不同类型的海报是如何直观地进行内容宣传的，从而提升学生的视觉感知能力。

（二）探索新技术，形成美术和计算机课程的融合

传统的美术课程需要利用传统的美术学习材料进行教学。但是基于新媒体所形成的视觉文化时代背景下，初中美术教育中也应该开设一些具有新时期视觉文化特色的课程内容，同时将初中的计算机课程和美术课程形成一定的融合，形成电脑美术课程分支，丰富学生的美术认知。比如在初中计算机课程中，会学到一些简单的PPT、Flash、电脑绘图的方法，学习一些类似的简单软件，但是想要做出优秀的作品，不仅需要对软件有所了解，还需要一定的美术设计思维。因此这两类课程结合在一起恰恰是适应新媒体视觉文化发展的新趋势。例如在学习初中美术中的设计与应用类的课程时，有做贺卡这一任务，传统的美术课中会让学生制作纸质贺卡，在融合了新媒体视觉文化时代的要求后，可以让学生尝试制作电子贺卡，突出对学生视觉表达能力的培养。而且在教学中，要进一步发挥多媒体教学的优势，让教学的形式和内容更加丰富。

（三）拓展新资源，丰富与新媒体相关的美术教学实践

当前，在新媒体发展的影响下，视觉文化时代不仅包含静态视觉文化，也包含动态的视觉文化，比如新媒体广告、动画、交互艺术等。因此，在初中美术教学中，教师还应重视对教学资源的拓展，从而丰富学生的学习实践，促进学生的美术学习和时代发展接轨。在新媒体的环境下，教师应打破传统的美术教育的边界，为学生寻找一些新的视觉形式感强的教学资源，这些资源带有很强的时代性，代表着视觉文化发展的新趋势，学生学习这些美术相关的内容可以形成更为健全的“现代视觉文化心态”。比如在讲解“美术可以表现主观情感”的“造型与表现”相关的课程时，可以将教学资源拓展到新媒体中所见到的一些视觉艺术作品上，如涂鸦字、动画角色设计、摄影作品、影视空间塑造、时装设计、产品包装等，这些不同的作品都可以丰富中学生的视觉感受。

（四）开展新活动，形成校园视觉文化作品交流

在新媒体影响下，校园文化的建设也应该与时俱进，构建与新媒体视觉文化发展相一致的文化氛围。在校园活动开展方面，学校与美术教师应积极转变思路，形成一些新的活动方式和活动内容，拓展学生对美术的认识和理解，增强视觉感知和表达能力。例如，学校可以开展一些校园画展、摄影展、DV录像展、创意设计展等，让学生可以多进行一些作品创作，利用多种形式来发挥自己的视觉表达能力。与此同时，这些新型的活动，还可以链接到新媒体的发展中，利用校园新媒体平台进行推广，进一步引导中学生认识新媒体视觉文化时代的内涵。

[1]姜兆元.视觉文化时代背景下美术教育的新选择[J].天津美术学院学报，2015（4）.

[2]杨冰莹.视觉文化时代的美术教育与艺术研究——由第九届全国艺术院校美术学报年会引发的思考[J].天津美术学院学报，2011（4）.

[3]胡庚申,唐串.刍议视觉文化背景下美术教育观念的转变[J].安徽文学(下半月)，2013（5）.