民族地区高校中国画教学的现状与对策研究——以和田师范专科学校为例

曹 芳 （和田师范专科学校学前与艺术教育学院 848000）

民族地区高校中国画教学的现状与对策研究
——以和田师范专科学校为例

曹 芳 （和田师范专科学校学前与艺术教育学院 848000）

新疆南疆地区，维吾尔群众占到97%，在这种区情下传承中国传统文化，增了传播弘扬中国传统文化的难度，对祖国传统文化的认同感现状不容乐观的，为增加对传统文化的认同感，拟通过对中国画教学的现状的研究，提出相应的解决对策，旨在提高南疆高校中国画教学的质量，从而增加民族学生对传统文化的认同感。

中国画教学；传统文化；民族认同感

和田师范专科学校地处南疆，是以专科教育为特色的全日制师范类学校，其主要办学目标是为南疆四地州的培养合格中小学教师。

基于学校的这种“师范类”性质决定了美术教育专业所要培养出的人才并不是专门的美术创作人才，而是能够提升南疆群众文化素养，陶冶人民情操，提高审美能力，增强人们对中国传统文化认同的教育工作者。美术教育专业中国画这一科目作为一种纽带，连接着中华民族文化精神的传承与发展，而且中国画教学的过程也正是中华传统文化的传播过程，中小学美术老师通过中国画的学习，有效的传播传统文化，对中国画的学习也是保持中华传统文化生生不息的主要手段，是其他画种或其他文化形式无法替代的。从一定意义上看，中国画教学肩负着向南疆地区传播中华传统文化的光荣使命，中国画教学在整个南疆高校美术教育中发挥着十分重要的作用。但也存在一些问题。主要由以下几个方面：

一、师资队伍建设

在教学过程中，教学计划和教学任务的直接实施者是教师，教师在这一过程中起到了主要的作用，且中国画教学对教师有一定的要求，要具备熟练的专业技法知识，还要具备一定的传统文学知识，书法功底，以及相关的教育学知识，心理学知识等，而且要具备丰富的教学经验，同时还要有不断提高自身发展创新的能力。只有教师队伍的文化素养高了，才能更好的实施教学和培养高层次人才。

以和田师专为例，从2008年课程改革后开设中国画课程，有两名教师任教，分别教授工笔花鸟和写意山水。授课老师当时的学历是本科，且其中一人为设计专业。教学质量的好坏并不直接取决于教师学历和职称的高低，高学历高职称的教师，会有较高的个人专业水平及教授水平，但是南疆高校中国画教学面临着师资匮乏，职称水平偏低问题。中国画教学作为传承中国传统文化的一种重要途径，在传播中国传统文化精神，增强少数民族对中华文化的认同上的作用是至关重要的，建设和培养一支高素质的师资队伍，势在必行。

二、学生学习状况

1.美术教育专业的学生是母语为维吾尔语的少数民族学生，部分学生基本上不具备汉语听课能力，对授课内容不能完全理解，从而导致学习动力不足，学习动力不足，造成成绩不好，成绩不好更不愿主动学习，以此导致恶性循环。

2.美术专业的学生大多数来自南疆的农村，基础教育不仅缺乏国家通用语言的学习，而且在入学前美术专业基础十分薄弱，有的学生甚至是考前突击学习了几周时间就被录取了，可见，其专业基础的水平不高。

3.受语言和专业基础薄弱的限制，部分学生不能充分的认识到自身学习的重要性，多数的学生从农村中来，在思想意识中，他们没有一种值得用一生去奋斗的目标，缺乏远大的理想，没有正确的择业观和长远的人生规划，他们最后的目标就是再回到家乡，他们没有认识到自身肩负的使命，作为教育者去传承中华文化。

三、教学软硬件建设

现美术教育专业学生有129人，画室8间，没有独立的艺术楼，和学前教育、音乐教育专业的学生共用一座教学楼。美术教育专业没有专业的美术方面的资料室，没有临摹室。

教师能否顺利的授课取决于教学条件的情况，好的教学条件，教师能够更好的演示绘画技法、从而保障学生顺利的练习、更好的完成作业。中国画教学课程包括临摹、写生、创作等等，课程多样，所以对教学设备有一定的要求。所以，在中国画教学的条件上极需要进一步提升。

四、中国画课程的设置

2008年以来，中国画以必修课形式开展，山水画和工笔花鸟课程的开设学时为68课时，开课一学期。2014年重新修订了人才培养方案 ，中国画专业以专业选修课的形式开设，学时为72课时，开课一学期。疆内师范类学校开设的中国画课程开设情况：新疆师范大学开设书法课36学时，写意山水30课时，工笔花鸟36课时，工笔重彩人物24学时，写意人物36学时，国画创作选修24学时；喀什师范学院书法108学时，写意山水56学时，写意花鸟48学时，工笔人物40学时，写意人物104学时。对比疆内同类型院校的中国画课程上，从学时上来看，和田师专在中国画教学上面临着课程开设学时不足的问题，这对中国画教学显然不利。

面对这样现状，我们要积极思考找出解决的对策。

第一，提高学生的国家通用语水平。在今后的教学中，严把学生预科的关口，让语言关尽量在预科解决，让MHK的强化成为一种常态化学习，只有解决民族学生的汉语听课能力问题，中国画的学习才能得以保障。

第二，中国画专业教师自身专业素养的提高。面对汉语水平不高的少数民族学生，教师在教授课程时不能一味的填鸭式教学，学生本来语言水平有限，再加之一些中国画专业术语比较晦涩难懂，所以学生在学习起中国画来就更加吃力，这就要求教师要多积累经验，钻研授课技巧，也可提高自身的维吾尔语水平，使学生最大限度的听懂授课内容，

第三，增加师资建设，调整课程设置。中国画作为中国传统文化的主流形式之一，不仅是我国的国粹，也是世界艺术的珍贵遗产。增加师资队伍建设，增加对该课程的重视，这样才能培养出优秀的中华传统文化的传播者，学校制定合理科学又符合校情、学情的课程设置。

第四，增加中国画教学设施和经费的投入。“工欲善其事，必先利其器”好的教学条件和设施，会使师生学习起来更加的得心应手，也会特高学生的学习动力，提高学习质量。

总之，在中国传统文化的传承与发展上，中国画最为一种有效的途径，其作用是不可被替代的。在南疆多民族地区，增加人们的传统文化素养，增强民族的国家文化认同感也是十分必要的，和田师范专科学校作为南疆教育阵地，在传承和发展传统文化上有着重大的责任和义务，因此，更加合理的发展中国画教学对提高民族文化素养和跟民族之间的文化交流有着重要的作用，在一定程度上也促进了民族的团结与发展。

[1]刘姗.《新疆高等师范院校中国画教学研究--以美术教育专业中的中国画教学为例》[D].新疆师范大学，2014

[2]吴世宁.《新疆美术教育60年》[M].乌鲁木齐：新疆人民出版社，2010.

[3]历声.《中国新疆历史与现状》[M].乌鲁木齐：新疆人民出版社，2006.

[4]王大根.《美术教学论》[M].上海：华东师范大学出版社，2000.

[5]刘派.对当前高校中国画教学中存在的问题的思考[J].教育探索，2012.