基于多元文化视野的技工学校舞蹈教学实践

王冰冰 （广东省机械技师学院 510450）

基于多元文化视野的技工学校舞蹈教学实践

王冰冰 （广东省机械技师学院 510450）

伴随着经济全球化的深入推进，世界经济一体化格局促进了各国文化的交流与融合，呈现出多元化发展态势,多元文化的形成对我国社会传统的教育观造成了强烈冲击。面对新的社会发展形势，如何推进技工学校的舞蹈教学改革，以适应大众审美标准，已成为技工院校舞蹈教育工作的重中之重。基于此，文章就多元文化教育的概述出发，并以此为基础，浅谈多元文化视野下如何推进技工学校舞蹈教学的创新。

多元文化视野；舞蹈教育；创新

职业教育提倡学以致用，其偏重于学生实践性和应用型能力的培养，具有较强的职业发展针对性，培养的是职业化应用型人才。21世纪的今天已经迈入了一个崭新的新经济时代，时代的变更促使文化需求也日趋多样化的表现，这对于舞蹈教育来说，既是机遇又是挑战。多元文化视野下，如何推进舞蹈教育教学改革，是舞蹈教学改革不断深化的需要，更是落实素质教育改革的全面要求。鉴于此，就多元文化视野下的舞蹈教育这一课题展开探讨与分析，以寻找实践策略，将具有十分重要的现实意义。

一、多元文化教育概述

多元文化教育(multicultural education)，是一个不断发展的概念，其孕育于20世纪60年代美国的“民权运动”时期。在民权运动发展初期，多元文化教育所强调的是一种民族性的教育，着重于对各民族团体的文化、人文历史等进行探讨，并要求学校教育和其他教育机构进行融合，以达到反映民族文化、民族历史的目的。到了20世纪80年代初，随着多元民族教育运动的展开，多元文化教育的概念也随之发生了变化，其开始着重于改变学校教育环境、使各民族学生都能现有均等的教育机会。21世纪的今在天，多元文化教育已经扩大到改革学校教育模式上，并演变成为一种崭新的教育模式，给技工院校的舞蹈教育改革发展提供了强大的推动力。

二、多元文化视野下技工教育舞蹈教学现状分析

近年来，伴随着我国教育体系架构的不断调整与完善，艺术教育的地位逐步凸显，社会大众也开始加大对职业院校艺术教育发展的关注力度，而相关学术研究者也加大了对技工学院舞蹈教育教学改革的重视力度，这为舞蹈教育注入了新鲜的“血液”，取得了一定的成绩，但是同时也暴露出了一些实质性的问题，特别是关于舞蹈教育理念。一直以来，我国的技校舞蹈课都关注舞蹈姿态美与表演技巧的训练，教师在致力于增强学生舞蹈技能时，忽略了文化艺术的渗透教育，使得学生的舞蹈知识与文化知识严重脱节，制约了学生创造力的发挥。此外，在关于舞蹈教育的研究方面，学校通常都是对一般的舞蹈艺术现象进行简单的求知，并从中推出一般性的教学规律。在这种理论研究下，所得到的教学规律单一方向发展。

三、基于多元文化视野的舞蹈教学改革的实践途径

（一）正确定位多元教育，夯实教学改革基础

多元文化教育理念的提出在全社会掀起了一股热潮，在这种热潮的推动作用下，社会正在逐步形成“多元”文化，而多元文化的形成同时也为舞蹈创新教育提供了一定的支撑。多元文化作为一种新时代的文化产物，其不仅能够扩展学生的思维空间，同时还能够以其自身的文化氛围促进技工学校教育教学实力的提升。在多元文化的侵染下，学生正在不断地积淀自身的人文素养，那么多元教育实践势必也能在此过程中获得人文性因素的支持。在此大环境下，技工院校的教师应结合时代发展态势，对多元化教育进行一次全面深刻的认识，以明确课程教学的定位，优化课程设置，融入一些具有时代特色的教学内容，并适时开展相应的舞蹈比赛，为技工院校的舞蹈教学改革提供条件，促使课程教学活动有条不紊进行。

（二）更新实践教学模式，切实增强教学成效

1.分层差异教学法，化被动为主动

面向全体学生，尊重、发展学生的个性是现代化教育的重要本质。近年来，伴随着职业教育体制架构的进一步完善与调整，各大技师学校都开始扩招，生源不断增加。而在此过程中，教学与师生数量之间的矛盾也日益凸显。针对这一困境，学校首先可以把数量大而且舞蹈水平参差不齐的学生根据个性、舞蹈基础水平等特征进行层次的划分，实施分级教学，让每一层次水平上的学生都能够获得最大程度的发展。其次，在实施分级教学的基础上，教师还可以对原有的“一对一”小班授课形式作出调整，在做好“一对一”示范授课后，更多关注全体学生的发展。当然，教师还可以争取在最小的范围内实施通识课“大班教学”，以提升教学效率。

2.创编教学，让全体学生体悟舞蹈的魅力

让学生在教师的指导下，在音乐情感的渲染中，进入舞蹈的情景之中，融入歌曲形象之内，从而产生情感共鸣，创作全新的舞蹈作品。首先，需要引导学生创作剧本。教师可以让学生自主选择教材中的剧本素材，让后把学生选择的剧本素材和同学们进行讨论，并在教师、同学的指导下进行修改，直至更加完善。其次，创作舞蹈的音乐。学生所选择的音乐要符合舞蹈作品的需要，要凸显出人物的形象，贴近生活实际。此外，排练舞蹈。在进行舞蹈排练的过程中，教师要对学生表演不当的地方提出修改意见，修改意见要以学生的创编思想为主。彩排时，完整表演舞蹈是一个质的飞越，学生们能够在相互合作中共同完成任务，共同提高，不仅增强了集体凝聚力，还提高了同学们的团体意识。最后，教师还可以邀请学校领导、任科老师观看舞蹈表演，激发学生的表演欲，增强学生信心。

（三）细化教学考核标准，满足学生发展需求

结合我国的技工院校的实际来看，就以“幼儿教育专业”来说，当前的绝大多数教学形式仍旧是把舞蹈的考查成绩的放在学生的技能与技术的评定上。如平时课堂表现出勤占30%，技术考核占50%，综合素质占20%。从上述的考核标准中我们可以清楚地看到学校过于偏重学生对舞蹈基础知识和技能的考核，而对学生的参与性和综合素质测试只占据了20%的比例，这明显与多元化教育所提倡的“多元教育、多元评价”指导思想相悖。针对舞蹈教学评价所存在的不足，学校应对此进行一次全面深入的反思，并在反思的基础上对考核评价标准进行细化，可在技术中所占据的50%比例抽出20%，把素质的比例改为40%，而在考核的过程中也要针对学生所存在的差异性，实施差异评价。

四、结语

综上所述，多元文化视野下，社会所提倡的是“百花齐放、百家齐争鸣”的教育理念，而如何构筑多元教育体系俨然成为了有关教育工作者值得深思的问题所在。为进一步提高舞蹈教育质量，技工院校的关教师应开展深入的调查研究活动，立足其教学现状，针对实质性的问题，从多元文化教育发展方向出发，不断总结经验，推陈出新，实现教学实践与多元文化思想的融合，以实现舞蹈教育质的突破。

[1]丁晶.浅析舞蹈教育与素质教育[J].大舞台，2010（10）.

[2]陈小玲.素质教育在中专舞蹈教育中的重要性[J].甘肃教育，2008（20）.

王冰冰（1981.10- )，女，河南固始人，民族：汉族，毕业于星海音乐学院舞蹈专业，舞蹈老师，学历：本科，研究方向：舞蹈教育，职称，助理讲师，作者单位:广东省机械技师学院。